從小鍛煉孩子的語(yǔ)言能力

讓孩子看每一組的左右兩幅畫(huà)，問(wèn)“高的對(duì)立面是什么”，“向上的對(duì)立面是什么”，“清潔的對(duì)立面是什么”，“冷的對(duì)立面是什么”，“亮的對(duì)立面是什么”，“笑的對(duì)立面是什么”。

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如何提高一歲多寶寶的語(yǔ)言能力

語(yǔ)言是在人與人的交往和接觸中產(chǎn)生和發(fā)展的。所以寶寶語(yǔ)言能力的好壞，在很大程度上取決于寶寶所處的環(huán)境，及爸爸媽媽對(duì)寶寶在語(yǔ)言能力方面的培養(yǎng)方式。

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讓孩子0到6歲就學(xué)習(xí)英語(yǔ)

我們來(lái)思考一下讓幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的理由吧。幼兒是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天才，有特殊的腦功能來(lái)記住語(yǔ)言。當(dāng)一家人移居國(guó)外時(shí)，最早學(xué)會(huì)當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言的可能會(huì)是幼兒。孩子年齡越小，就越容易掌握語(yǔ)言。為什么幼兒會(huì)有那樣的力量呢？那是因?yàn)?歲到6歲的孩子的腦功能和超過(guò)6歲的孩子的腦功能完全不一樣。

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特殊兒童缺乏口頭語(yǔ)言發(fā)展

一些孩子3歲多時(shí)仍沒(méi)有理解和下意識(shí)使用語(yǔ)言的表現(xiàn)。他們能夠發(fā)出聲音，但只是以最原始的方式用這些聲音進(jìn)行交流，例如通過(guò)哼哼、哭喊或尖叫索取他們想要的東西。

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造成兒童語(yǔ)言失調(diào)的原因

語(yǔ)言失調(diào)分類的依據(jù)通常是產(chǎn)生的原因和與之有關(guān)的其他失調(diào)。例如，失語(yǔ)癥就是指一種由腦損傷引起的語(yǔ)言失調(diào)。我們認(rèn)為語(yǔ)言失調(diào)有四種一般類型：缺乏口頭語(yǔ)言發(fā)展、存在質(zhì)量差別的語(yǔ)言、語(yǔ)言發(fā)展遲緩、語(yǔ)言發(fā)展中斷。今天我們?cè)敿?xì)介紹后面兩種。

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如何發(fā)展0~1歲寶寶的語(yǔ)言智能

父母?jìng)儼l(fā)現(xiàn)，每家的孩子都不一樣，有的身體好，長(zhǎng)的狀，不生病；有的爬的快，走的早；有的開(kāi)口說(shuō)話早，會(huì)背兒歌，有問(wèn)有答，招人喜歡，這些伶牙俐齒的孩子就是語(yǔ)言智能發(fā)展的比較好的典型。反之，有的寶寶說(shuō)話遲，兩歲了不會(huì)喊媽媽，眼看就要上幼兒園了還說(shuō)不清楚一句完整的話，也不與人打招呼，不問(wèn)也不答。

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關(guān)于嬰兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究

即使沒(méi)有正規(guī)的學(xué)校教育，任何嬰兒也都能學(xué)會(huì)語(yǔ)言。只要讓他們接觸語(yǔ)音，常常與說(shuō)話者平等地交流，自由地探索母語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則，他們就能學(xué)會(huì)語(yǔ)言。

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1歲半孩子的言語(yǔ)發(fā)展指標(biāo)

1歲半的寶寶會(huì)給看到的物體起名字，語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，大多數(shù)寶寶學(xué)習(xí)語(yǔ)言是從他當(dāng)時(shí)見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)和接觸過(guò)的東西開(kāi)始的，因此父母要把握這個(gè)時(shí)機(jī)。這個(gè)時(shí)期是寶寶學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)段。要給孩子看有插畫(huà)的書(shū)籍，耐心反復(fù)地教育孩子認(rèn)識(shí)事物，多講講故事，故事是孩子喜歡的一種語(yǔ)言教學(xué)形式，還可以和孩子就剛才所講的故事進(jìn)行游戲，要不時(shí)的鞏固孩子所要學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)。

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1歲半的寶寶這樣學(xué)習(xí)語(yǔ)言

我們永遠(yuǎn)都會(huì)記得孩子第一次叫出媽媽的時(shí)刻，于是我們開(kāi)始知道了語(yǔ)言的美妙，我們興奮的想要教會(huì)他們更多的東西，小兒語(yǔ)言的發(fā)展有其階段性，從單個(gè)字．多詞句到說(shuō)出完整句子，是有其自身規(guī)律的。父母在對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言教育時(shí)，要結(jié)合這一規(guī)律，正確地教育引導(dǎo)孩子語(yǔ)言向較高水平發(fā)展。在這里，我們不妨將1歲半的孩子言語(yǔ)發(fā)展指標(biāo)歸納如下，提供你參考：

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兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法和目的

兒童說(shuō)話的內(nèi)容往往是他們所處環(huán)境中的事物，事件及其關(guān)系，他們尤其喜歡談?wù)撃切┛吹靡?jiàn)、摸得著、經(jīng)常與之接觸的事物。許多孩子最初學(xué)會(huì)的物體名稱是“球”，“地毯”或“小甜餅干”，人物名稱是“媽媽”或“小貓”，與人交往的詞匯是“不”和“請(qǐng)”，行為詞匯是“再見(jiàn)”、“離開(kāi)”或“下地”?？磥?lái)，他們掌握新物體名稱的主要依據(jù)是事物的感性特征（如形狀、顏色、大小、聲音、結(jié)構(gòu)和味道）。

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