老師通常對什么樣的孩子感到棘手

老師感到難辦的孩子有兩種人，一種是調(diào)皮搗蛋妨礙老師工作的；一種是長進不大沒有培養(yǎng)前途的。第一種人是在教室里吵鬧，不守紀(jì)律，影響別人。這樣的孩子，有的是因為過分天真活潑坐不住，有的是因為在家里不順心，或是與小朋友不和而泄私憤。

標(biāo)簽：早期教育，類別：入園準(zhǔn)備
怎樣判斷對孩子的要求是否過高

對孩子的要求是不是過高，主要看其智力和身體情況。有的孩子，家長對他的學(xué)習(xí)抓得很緊，在學(xué)校里他也很用功，可是學(xué)習(xí)成績并不出眾。對此媽媽感到不可思議，便去找“學(xué)習(xí)顧問所”問原因。到學(xué)習(xí)顧問所一檢查智力，發(fā)現(xiàn)這個孩子的智力屬于中下水平。從孩子的智力來看，現(xiàn)在取得的成績可以說是經(jīng)過了一番艱苦的努力。也就是說，從智力方面來看，這樣的學(xué)習(xí)成績已經(jīng)不錯了。但是，不能因此而把智力測驗作為判斷對孩子要求是否過分的唯一手段。

標(biāo)簽：早期教育，類別：父母之道
8個月嬰兒早期教育的注意事項

吃母乳的嬰兒，當(dāng)雙手能自由活動以后，就會用雙手抱住乳房，或一只手玩乳房。但是喝牛奶的嬰兒，從這個時期前后開始，就會用手使勁攥著毛巾或在柔軟的被褥上蹭臉。這大概是嬰兒高興的表現(xiàn)。

標(biāo)簽：早期教育，類別：早期教育
10個月嬰兒早期教育的注意事項

了解掌握嬰兒的生長發(fā)育情況10個月嬰兒要有規(guī)律的進行活動，恰到好處地掌握每天活動的時問及每天活動的次數(shù)。原則-應(yīng)循f序漸進。根據(jù)月齡適當(dāng)?shù)幕顒?，不宜活動太早。讓嬰兒學(xué)走路也不要太早，也要根據(jù)嬰兒的運動功能的發(fā)育情況而定。以免過早的活動或者過早的學(xué)習(xí)走路給嬰兒帶來不良的影響。

標(biāo)簽：早期教育，類別：早期教育
學(xué)前兒童教育的重要意義

三歲以后到六、七歲正式入學(xué)以前的這個時期，一般稱為學(xué)前期或幼兒期。國內(nèi)外心理學(xué)家一致認(rèn)為，五歲以前是智力發(fā)展最為迅速的時期。有的心理學(xué)家認(rèn)為：如果把一個人長到十七歲時所達(dá)到的普通智力水平作為100％的話，那么，從出生到四歲就能獲得50％的智力，從四歲到八歲又獲得30％的智力，從八歲到十七歲只獲得20％的智力。

標(biāo)簽：早期教育，類別：家庭教育
兒童技能形成的三個階段

掌握局部動作階段。學(xué)生通過觀察教師的示范動作，記住動作的主要結(jié)構(gòu)，進行模仿練習(xí)是這個階段的主要特征。在觀察時，因為是知覺新動作，所以注意范圍比較小，不能同時注意不同的動作，在動作復(fù)雜或教師示范過快的情況下，學(xué)生往往不能覺察到動作的細(xì)節(jié)。在練習(xí)時，肌肉迄動表象雖然發(fā)生作用，但主要是靠視覺來控制調(diào)節(jié)，眼睛不盯住動作就要發(fā)生錯誤。

標(biāo)簽：早期教育，類別：發(fā)現(xiàn)特長
游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動

學(xué)前兒童的大部分時間都是在游戲中度過的。幼兒喜歡游戲，也需要游戲，游戲是最適合學(xué)前兒童身心發(fā)展特點的一種獨特的活動。幼兒在生活環(huán)境中獲得各種知識，學(xué)會許多動作，大多是通過游戲的形式反映出來。

標(biāo)簽：早期教育，類別：玩具游戲運動
小學(xué)兒童的技能包括哪些內(nèi)容

當(dāng)人們看到一些三、四歲或是五、六歲的小畫家、小書法家、小提琴手、小鋼琴家的時候，都贊嘆不已。為什么這些兒童的畫繪得那么美，字寫得那么漂亮，琴彈得那么婉轉(zhuǎn)自如呢?除了他們的智力發(fā)展得比較好以外，另外一個很重要的因素就是他們有高超的技能。

標(biāo)簽：早期教育，類別：超常教育
哪些因素會使兒童情感波動

象日出月落，冬去春來一樣，人的喜、怒、哀、樂，也是我們?nèi)粘Ｉ钪惺质煜さ囊环N現(xiàn)象。在認(rèn)識世界和改造世界的種種活動之中，面對現(xiàn)實的對象和現(xiàn)象，人們不可能無動于衷。那些與人類意識到的需要密切相關(guān)的對象和現(xiàn)象，常常掀起精神上的波瀾，一些使人欣喜、歡樂、贊嘆、感激，而另一些又使人沉郁，痛苦、憤怒、憂傷。這種種表現(xiàn)，就是情感。

標(biāo)簽：早期教育，類別：情感發(fā)育
兒童的認(rèn)識能力具有哪些特點

父母應(yīng)知道，兒童的認(rèn)識能力具有哪些特點：1、從感覺和知覺來看，三、四歲的兒童還不能進行有目的、有組織的觀察，他們感知的是事物的外表，喜歡觀察具。體的、突出的、鮮明的東西。只有到了五、六歲的時候，才逐漸具有目的性：才能逐步地按照預(yù)定的任務(wù)和成人的要求，有意地進行感知和觀察活動。

標(biāo)簽：早期教育，類別：才藝培養(yǎng)

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