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  尹學(xué)兵：那么，應(yīng)如何應(yīng)對(duì)校園暴力的發(fā)生呢？

  謝斌：校園暴力的問題涉及學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面，所以，應(yīng)對(duì)校園暴力也要從多方面著手。

  對(duì)于孩子來說，孩子自身應(yīng)加強(qiáng)挫折鍛煉，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)受挫的能力。面對(duì)挫折，要懂得排解，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小失敗而喪失信心，甚至走向極端；而應(yīng)變壓力為動(dòng)力，始終懷有一種積極向上的精神。此外，還應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，重視學(xué)習(xí)和培訓(xùn)急救互救技能，如突遇到暴力等危急情況時(shí)如何逃生、如何救人。

  對(duì)于學(xué)校來說，一些學(xué)校中的部分老師，很多時(shí)候上起課來得心應(yīng)手，但對(duì)于學(xué)生心理情況的了解、掌握和開導(dǎo)卻懂得很少。有時(shí)候，教育者的心理狀況也會(huì)影響到被教育者。所以，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師心理知識(shí)的普及和培訓(xùn)，加強(qiáng)其對(duì)心理障礙的識(shí)別和應(yīng)對(duì)能力。同時(shí)，高校還應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)員普及大學(xué)生心理教育和精神病學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高對(duì)異常行為、性格、心理問題的識(shí)別能力，避免不必要的后果；應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校園文化和環(huán)境的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生通過健康的方式發(fā)泄情緒和體力；對(duì)空地、體育館、樓梯間、廁所、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)及其他視覺上死角處以及上學(xué)放學(xué)途中等暴力行為高發(fā)地強(qiáng)化安全監(jiān)視和管理，以預(yù)防暴力事件的發(fā)生。

  對(duì)于家長(zhǎng)來說，家長(zhǎng)是孩子的榜樣，首先應(yīng)加強(qiáng)自己的生活技能培養(yǎng)和訓(xùn)練，在處理問題時(shí)要有主見、有決斷力。心理咨詢門診中，我常會(huì)遇到一些家長(zhǎng)，當(dāng)青春期孩子早戀、離家出走、發(fā)生心理障礙等時(shí)，他們往往束手無(wú)策，不知該怎么辦。因此，家長(zhǎng)有必要加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)知識(shí)的了解與掌握，如通過學(xué)習(xí)來獲悉心理方面的知識(shí)和信息，懂得與孩子溝通的技巧，幫助孩子分析問題，排解不良情緒。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己孩子參與校園暴力或成為受害者時(shí)，不能漠然處之或鼓勵(lì)孩子“以暴制暴”，而是應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解事件的詳細(xì)經(jīng)過，與學(xué)校或者司法部門聯(lián)系，共同制定解決問題的方案，以避免類似事件再次發(fā)生。如果發(fā)現(xiàn)孩子心理偏差嚴(yán)重，或是出現(xiàn)極異常行為，自身又無(wú)法解決，則應(yīng)及時(shí)尋求專業(yè)心理機(jī)構(gòu)人員的幫助，避免矛盾激化。

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