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  尹學兵：請問，產(chǎn)生校園暴力的原因有哪些呢？

  謝斌：校園暴力的產(chǎn)生與諸多因素有關(guān)。

  生物學因素：研究發(fā)現(xiàn)，一些具有暴力傾向或出現(xiàn)反復暴力的孩子，往往是因為其在嬰幼兒期間、甚至是在胎兒期間就存在中樞神經(jīng)系統(tǒng)缺陷，導致中樞神經(jīng)發(fā)育遲緩或異常。這種缺陷可能是遺傳性的，也可能與遭受物理性、化學性的損傷有關(guān)。

  也有學者認為暴力行為的產(chǎn)生與體內(nèi)激素異常有關(guān)，如雄性激素過高的人，可能較常人更具有攻擊性。但這種觀點未予明確。

  心理學因素：有暴力攻擊行為者，大多數(shù)在人格方面存在偏差或障礙。有些孩子孤僻偏執(zhí)，易為瑣事長期記恨。有的人具有沖動性人格的特征，通常表現(xiàn)為易沖動、情緒不穩(wěn)定、做事不考慮后果等。還有人可能表現(xiàn)為反社會性人格特征，表現(xiàn)為對他人遭受的痛苦冷漠無情、缺乏責任感、不擇手段滿足自己的欲望等等。

  社會學因素：一個人的人格是否健康與其在家庭中的成長經(jīng)歷有很大關(guān)系。如果一些家庭成員教養(yǎng)方式不當（如過嚴或者過于溺愛或者父母疏于管教，甚至少數(shù)家長還對孩子抱有敵意）或是家庭氣氛緊張、不和諧，使孩子缺少關(guān)愛和安全感等，都會對孩子健全人格的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。許多校園暴力的施暴者在家庭中也是家庭暴力的受害者或目睹者。尤其值得強調(diào)的是，有些父母本身的社會適應能力也差，其不良心理素質(zhì)對孩子的成長也會產(chǎn)生重要的影響。事實上，許多父母在社會經(jīng)濟文化轉(zhuǎn)軌中，自己也不懂得從不良情緒中走出來，就更不可能來指導孩子的行為與心理，一些孩子在成長中遇到情感問題、人際關(guān)系問題等，無法排解，使他們在社會化的過程中也可能產(chǎn)生人格偏差。

  學校教育因素：有部分學校過度重視學生的學業(yè)，忽視了他們情商的培養(yǎng)和提高，致使許多孩子解決問題能力、社會適應能力低下。有的孩子又是家中的“皇帝”，唯我獨尊，就更不懂得與人之間的合作和妥協(xié)，一旦遇到不如意，相互間就會產(chǎn)生沖突。還有的學生，困于學業(yè)就業(yè)的壓力，卻不懂得解壓，找不到合適的發(fā)泄渠道，就會產(chǎn)生情緒障礙，而通過攻擊、暴力行為來疏泄。

  此外，當下很多媒體上都充斥著宣揚暴力的文化，孩子長時間耳濡目染，接受這些暴力文化，對暴力行為也就習以為常了。

  還有一些年齡稍長的學生在向成年人轉(zhuǎn)變中，由于其體力上成長很快，精力比較旺盛，但情感和行為控制方面的發(fā)育還未完善，因此自我控制能力比較差，處理事情時就易沖動，甚至毫無誘因地使用暴力行為以填補空虛無聊。

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