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  我們必須記住維克多·雨果(V\\\'ictorHugo)的那句名言：“沒有什么比即將執(zhí)行的想法更強(qiáng)大。”一個(gè)體制越是同周圍的環(huán)境相隔離，越是死守規(guī)則，那它就越?jīng)]有抵抗能力，就像真正的風(fēng)暴來襲時(shí)崩潰的空中樓閣。我相信，給孩子們?cè)趯W(xué)校度過的每一天的評(píng)價(jià)為滿意的家長會(huì)越來越少，這就是對(duì)學(xué)校施加壓力的開端。

  當(dāng)我接受重要科學(xué)家們和專業(yè)人士的意見時(shí)，當(dāng)我進(jìn)行大量相關(guān)研究時(shí)，當(dāng)我觀察實(shí)踐中具體模式的運(yùn)行情況時(shí)，我總是遇到同一條原則，總結(jié)性地說，每一個(gè)想改革成功的學(xué)校都集中精力在以下幾個(gè)領(lǐng)域：1．教師必須是最好的

  學(xué)校體制的質(zhì)量永遠(yuǎn)不可能高于其老師的質(zhì)量。在一個(gè)簡單的真理這章中我已詳細(xì)地論述過，目前針對(duì)巨大差異最重要的任務(wù)是，為教師這一職業(yè)贏取、挑選正確的人，然后讓他們繼續(xù)深造自己的能力，以便最大可能地成為最優(yōu)秀的老師。2．具有決定性作用的是每節(jié)課而不是學(xué)校組織。

  正因?yàn)槊總€(gè)班上的學(xué)生都有所不同，所有將課堂集中拿到政府部門和當(dāng)局面前說話的嘗試只能以失敗而告終。統(tǒng)一大小也許對(duì)于運(yùn)動(dòng)襪來說很實(shí)際，但是對(duì)于天才學(xué)生的培養(yǎng)來說，這種想法完全不合適。耗資巨大的數(shù)百個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃改革方案之所以完全沒有意義，是因?yàn)樗鼈儗?duì)每個(gè)班上的課堂質(zhì)量影響極小。

  學(xué)生的動(dòng)機(jī)和成績水平lOOcYo和老師掛鉤，因此，人們必須投入全部的精力，當(dāng)然，同樣得運(yùn)用必要的經(jīng)濟(jì)手段，讓老師們以最好的姿態(tài)迎接這份任務(wù)，并且能夠持續(xù)發(fā)展自己的能力。在培養(yǎng)老師這一父母全能：學(xué)校永遠(yuǎn)部做不好的這些事，你行！BegabteSchulerundseineFeinde方面，奧地利和德國還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界領(lǐng)先國家。提高老師的質(zhì)量當(dāng)然只能通過在教室里訓(xùn)練或者通過老師們之間互相聽課來實(shí)現(xiàn)，只有相互信任的私人反饋信息談話才能引起反思的過程，這樣會(huì)促使課堂質(zhì)量不斷地提高。

  拆除城墻后獲益最多也是最快獲益的人群自然是老師本人。因?yàn)?，他們不再像一只孤?dú)的狼站在自己的班上40多年，而是像幾乎其他所有的職業(yè)一樣，在一個(gè)團(tuán)隊(duì)里共同探討問題，相互促進(jìn)，相互交換方法。幾乎在所有成人教育中使用的東西，如今也早就運(yùn)用到每個(gè)參與者身上。把最好的老師訓(xùn)練成“大師”，減少他們的授課時(shí)間，讓他們成為教練，訓(xùn)導(dǎo)優(yōu)秀的教師，為優(yōu)秀的教師創(chuàng)造新的深造機(jī)會(huì)和晉升機(jī)會(huì)。

  同樣地，我們需要的校長要有一定的領(lǐng)導(dǎo)力，能夠獨(dú)立做出對(duì)學(xué)校重要的決定，并且應(yīng)當(dāng)將如何對(duì)孩子們上課的方式?jīng)Q定權(quán)交回給老師。如果我們能夠選擇正確的校長，支持他們并讓他們得到繼續(xù)發(fā)展，他們本身將成為孩子們的好奇心與世界知識(shí)之間的搭橋人。3．每個(gè)學(xué)生的個(gè)人天才應(yīng)當(dāng)具有最高的優(yōu)先權(quán)

  即便在未來的學(xué)校里，老師、家長和學(xué)生之間也會(huì)存在很多利益沖突。所以有很多相關(guān)的討論，究竟在這么多條教育之路中，哪一條才是最好也是最明智的道路？孩子們是否需要預(yù)設(shè)的任務(wù)和方向，或者孩子們應(yīng)該自己發(fā)現(xiàn)一切？法則只會(huì)阻礙好奇，這些都是技術(shù)上無法評(píng)價(jià)的問題，它是一個(gè)價(jià)值的判斷問題。

  所有未來的學(xué)校只有一點(diǎn)是共同的：如果當(dāng)不同的意見在根本性的問題上起了沖突，那么必須給出一條最高準(zhǔn)則制約所有的意見。有一個(gè)簡單的問題，可以區(qū)分學(xué)校是具備未來學(xué)校的思想還是被平庸的準(zhǔn)則所統(tǒng)治：這對(duì)學(xué)生們好嗎？

  什么時(shí)候人們能從學(xué)生的角度討論一個(gè)學(xué)校的問題、挑戰(zhàn)和沖突。

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