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  學(xué)習(xí)障礙領(lǐng)域正是在測量方面對整個特殊教育有著極大的影響。目前有一種已為人們普遍接受的觀點，認為心理和教育測驗必須著重于為制定教育方案提供有關(guān)信息。學(xué)習(xí)障礙兒童一般有以下問題：

  視覺失調(diào)

  許多研究表明，與有一般或超過一般閱讀水平的兒童相比，有閱讀障礙的兒童更可能存在視覺問題（即在組織和理解視覺刺激方面有問題）。盡管有些研究所采用的方法遭到了批評，但是，研究得出的證據(jù)有力地證明，有學(xué)習(xí)障礙的兒童接受視覺能力評價測驗時的表現(xiàn)一般都很差。

  聽覺失調(diào)

  專家對學(xué)習(xí)障礙兒童的聽覺能力進行過一些調(diào)查，盡管這方面所做的工作還比較少，但這些數(shù)量有限的研究表明，有學(xué)習(xí)障礙的兒童有聽覺困難的情況要多于正常兒童．許多專家指出，學(xué)習(xí)障礙伴有聽覺失調(diào)的這種情況是合乎邏輯的，因為閱讀要求人把視，聽覺器官結(jié)合起來使用。

  應(yīng)該注意的一點

  盡管經(jīng)過驗證的證據(jù)表明視覺和聽覺技能與閱讀能力有很大關(guān)系，但是我們在考慮這些實驗結(jié)果的實際意義時必須小心從事。上述所有研究都是針對一批批兒童進行的。換言之，并不是所有存在閱讀問題的兒童都有視覺缺陷，而且有些有視覺缺陷的兒童也可能有很強的閱讀能力。此外，感覺技能即使與閱讀問題有關(guān)也并不一定意味著就是造成問題的原因。遺憾的是，許多實際工作者斷然決定所有學(xué)習(xí)障礙兒童都必須接受視覺訓(xùn)練。

  感覺—運動和一般性協(xié)調(diào)問題

  臨床研究發(fā)現(xiàn)，有學(xué)習(xí)障礙的兒童往往在涉及使用運動技能的身體活動方面存在困難。這些困難既牽涉細微運動技能，也牽涉整體運動技能。細微運動技能常常指視覺系統(tǒng)和運動系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)。有關(guān)感覺一運動和身體協(xié)調(diào)的理論和方案與涉及感覺失調(diào)的理論和方案有非常密切的關(guān)系，因此，感覺訓(xùn)練所應(yīng)注意的事項在這些方而同樣也應(yīng)引起注意。

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