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　　生命的早期是藝術(shù)發(fā)展的黃金時期，其潛在的能力很大，獨創(chuàng)性也以這個時期最為旺盛。然而剛?cè)雸@的小班幼兒，在美術(shù)活動中，往往表現(xiàn)出不愛畫畫，有的孩子一拿起筆就哭。經(jīng)過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)，除了孩子入園之前的不適應(yīng)及家長對孩子涂鴉的不理解這兩個原因外，教師違背綱要精神提出的“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向”，“應(yīng)支持富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”也是造成孩子不喜歡美術(shù)活動的重要原因。針對這些問題，我從小班幼兒的年齡特征出發(fā)，嘗試著尋找美術(shù)活動的“著眼點”現(xiàn)在想與大家一起共享：

　　 一、重視良好繪畫姿勢和習(xí)慣培養(yǎng)

　　常言道：“三歲看到老”。對于剛?cè)雸@的小班幼兒，我們要重點關(guān)注和培養(yǎng)幼兒正確坐和握筆的姿勢以及良好的繪畫習(xí)慣。

　　正確的坐姿和握筆姿勢

　　正確在坐姿應(yīng)是肩平、背直、頭正、兩腳平放，小腿與大腿基本成直角，身體稍向前，眼睛離桌面18～20公分，胸部離桌子一拳。作畫時，左手按在紙上，右手握筆。水彩筆的正確握筆姿勢應(yīng)該是離筆尖一寸左右，太低的話用力過猛，容易使筆頭陷入筆套里；使用比較軟的油畫棒或蠟筆時，可以稍微低些，因為蠟筆和油畫棒，以免用力時折斷。當(dāng)然為了讓孩子學(xué)會正確的作畫姿勢，可采用教師示范或請做得好的幼兒進(jìn)行示范；也可以“看誰做得對”“看誰握得好”的游戲方式練習(xí)作畫姿勢；當(dāng)然我們也別忘了采用個別指導(dǎo)的方法，提醒和糾正幼兒的不良坐姿和握筆姿，做到保護(hù)幼兒的視力，促進(jìn)幼兒軀干的正常發(fā)育，為幼兒入小學(xué)后學(xué)習(xí)正確的書寫姿勢打下扎實的基礎(chǔ)。

　　良好的繪畫習(xí)慣

　　幼兒良好的繪畫習(xí)慣很重要。例如：不同顏料放在小盤子里，各種顏色有各種專用的棉簽，不能用同一根棉簽蘸不同的顏色；小班粘帖《荷包蛋》，撕貼好荷包蛋涂好糨糊后，在粘帖荷包蛋前先要將手指上的顏料在抹布上擦干凈；用形象生動的故事告訴孩子：“在美麗的小房子里，住著十八個不同顏色的畫棒娃娃，有紅娃娃、黃娃娃、蘭娃娃……畫棒娃娃相親相愛，誰也不愿意離開誰”。告訴小朋友“小房子”破了，畫棒娃娃就回不了家；使用畫棒時用一支拿一支，用完后放回“小房子”里，教師要從小班開始就建立必要的繪畫活動常規(guī)，培養(yǎng)幼兒有次序地取放材料和使用材料的好習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　 二、重視創(chuàng)設(shè)游戲形式學(xué)習(xí)繪畫技能

　　小班幼兒基本處于繪畫的涂鴉期向象征期過渡的階段，教師應(yīng)當(dāng)采取游戲的形式，讓孩子在玩的過程中熟悉工具材料以及它們的使用方法，逐步過渡到有目的涂染和用線條繪畫。每一個繪畫主題都應(yīng)有一個充滿著游戲趣味的名稱，并在繪畫的過程中伴隨著有趣的游戲活動。如在引導(dǎo)幼兒畫圓的活動中，教師設(shè)計的名稱就是《囡囡吹泡泡》，可在繪畫前讓幼兒玩吹泡泡的游戲，感受泡泡是圓圓的、輕輕的、有大有小的，在陽光下會變出不同的顏色，非常漂亮。在小班繪畫中，教師經(jīng)常可以采用游戲的口吻，提出繪畫的要求。如：“奶奶餓了，請小朋友給奶奶畫一碗彎彎曲曲的長壽面吧”“紅紅的冰糖葫蘆真漂亮，大家快來幫老爺爺做糖葫蘆吧”等等，讓孩子始終處于游戲的狀態(tài)中，激發(fā)幼兒繪畫的積極性，引起幼兒的興趣。

　　 三、重視培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣

　　興趣是一種非智力因素，卻是發(fā)展幼兒智力的重要條件，是幼兒求知的動力，是學(xué)習(xí)最好的老師。如何培養(yǎng)他們的興趣呢？我覺得應(yīng)從下面兩方面入手：

　　1.積累豐富的經(jīng)驗表象

　　觀察是進(jìn)行美術(shù)活動的源泉，只有通過觀察才能在人的頭腦中形成表象，為美術(shù)活動積累素材。我們可以讓孩子們觀察花草樹木；觀察大班幼兒畫畫的情景和優(yōu)秀作品；觀察家鄉(xiāng)的山山水水；觀察欣賞繪本故事……幼兒通過觀察和欣賞及自身的活動，積累了大量的感性經(jīng)驗和豐富的表象，從而引發(fā)他們對周圍事物的觀察興趣。

　　2.組織多彩的美術(shù)活動

　　小班幼兒年齡小，手部肌肉尚未發(fā)育完善，手的動作不協(xié)調(diào)，但對動手的活動比較感興趣，因此，教師多組織豐富多彩的美術(shù)活動，激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣，滿足幼兒的需要。在撕紙活動中，當(dāng)孩子們把白衣服變成五彩繽紛的花衣服時，培養(yǎng)了幼兒的動手操作能力；在玩色彩游戲時，認(rèn)識了紅、黃、綠、藍(lán)、白、黑，再讓他們在環(huán)境中尋找顏色，培養(yǎng)了幼兒對色彩的欣賞能力；用教師要善于組織拼畫、添畫等各種各樣的美術(shù)活動，培養(yǎng)了幼兒的想像力和創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒的興趣。

　　 四、重視教師示范與演示相結(jié)合

　　對于小班幼兒，有些常規(guī)的內(nèi)容是需要教師的示范和演示，如正確的坐姿和握筆姿勢；認(rèn)識和使用紅、黃、蘭等顏色；均勻涂色湯圓時做到線條不涂出圈外，圈內(nèi)不留空白等等，在示范和演示的同時，教師可以為幼兒提供事物為主的范例，引導(dǎo)幼兒觀察繪畫對象的形狀、顏色和機(jī)構(gòu)，能理解并說出這行形狀的名稱、特點，引導(dǎo)幼兒從無目地、無意識的繪畫，逐漸過渡到有主題的繪畫活動。

　　 五、重視幼兒涂鴉時的情感體驗

　　繪畫過程是情緒、情感的體驗過程，幼兒在自己的作品中傾訴著快樂、憂傷、恐懼、同情和愛，他們在自由涂鴉中的表達(dá)完全源于他們生活中的情感體驗。一幅畫的完成包含這幼兒的思維過程，如果教師不去傾聽和關(guān)注，就很容易忽略畫面的內(nèi)涵，而這里很可能包含著一個故事，一抹創(chuàng)意的火花。透過幼兒看似隨意的涂鴉，我們要去了解幼兒在想些什么，試圖解釋什么……例如：在繪畫《寶寶過生日》活動中，大都是孩子在桌子上畫了個大蛋糕，明明卻在桌子上畫了個小朋友。面對這“格格不入”的作品時，我沒有呵斥，而是誠懇地問：“寶寶告訴老師，桌子上的人是誰，在干什么呀！”孩子笑著說：“我給大家唱生日快樂的歌。”真的，我忍不住給明明豎起大拇指。天哪！原來明明心中認(rèn)識的過生日包含著那么精彩的內(nèi)涵，表現(xiàn)手法相當(dāng)?shù)莫毺兀挥袆?chuàng)造力。此時，我慶幸自己沒有簡單粗暴的貶斥孩子，做到了多詢問、真心真意地賞識孩子的“涂鴉”，友好地和孩子進(jìn)行情感交流，用一個簡單的贊美動作進(jìn)行肯定鼓勵，保護(hù)了孩子那顆難得的“童心”，并從中活動快樂和自信！

　　六、重視對幼兒作品的多元評價

　　1、在活動結(jié)束評價作品時，我們教師要充分認(rèn)識和利用，要理解童心，從兒童的角度去欣賞和評價，不追求完美，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)畫而上每一根線條、圖形、色彩能傳達(dá)的幼兒的思想和情感。教師善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的精華所在，表現(xiàn)出接納、贊許的態(tài)度，及時與幼兒溝通、交流和分享。

　　2、教師還要重視幼兒創(chuàng)造的過程，隨時觀察幼兒的活動興趣、情緒、傾聽幼兒繪畫的語言，并記錄他們思維的閃光點，隨時對思維積極、想象大膽的幼兒給與鼓勵，激勵幼兒積極思維和想象，獲得成功感，逐步培養(yǎng)幼兒的自信心。

　　當(dāng)然我們還可以通過展覽幼兒作品，通過互相欣賞和評價，提高評價能力，還可以及時向家長反饋幼兒的進(jìn)步，使幼兒得到滿足，產(chǎn)生快感，受到激勵。

　　幾年來，在參與小班美術(shù)活動的研究中，我深深地感到：對于小班幼兒的美術(shù)活動指導(dǎo)，教師必須尊重和理解孩子，及時了解、呵護(hù)、鼓勵和肯定孩子，讓孩子每個都樂意參加繪畫活動，學(xué)會欣賞和評價，體驗和分享成功的快樂，促進(jìn)幼兒個性發(fā)展。