及時(shí)開啟兒童的智慧之窗

過去的教育心理學(xué)家，把智商高于125的兒童界定為優(yōu)秀兒童，但今天的觀念已經(jīng)不同了。其實(shí)，兒童的智慧表現(xiàn)在不同的方面，父母應(yīng)特別留意孩子的特點(diǎn)，了解孩子的天分所在。

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早期教育會(huì)不會(huì)影響孩子身體的正常發(fā)育

父母都希望自己的子女長大能成為有出息的人，因此都特別關(guān)注孩子的早期教育。不過，有些父母認(rèn)為3歲時(shí)的孩子還太小，擔(dān)心過早地對(duì)孩子進(jìn)行教育，會(huì)影響孩子身體的正常發(fā)育，甚至有的父母以唐代文學(xué)家王勃為例，認(rèn)為智力早熟的人生命短暫。

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幼兒教育的重要階段：精神胚胎期

人類個(gè)體從產(chǎn)生、形成到發(fā)育成熟要經(jīng)歷兩個(gè)胚胎期：一是從受孕到離開母體成為獨(dú)立的個(gè)體，這是胎兒期；二是從出生到2歲半，這是精神胚胎期。

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嬰幼兒教育的三大誤區(qū)

對(duì)嬰幼兒的教育不能忽視孩子的發(fā)展階段超前進(jìn)行，要注意結(jié)合0歲——3歲年齡段不同能力發(fā)展的關(guān)鍵期，幫助和引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)這一階段發(fā)展中最重要的內(nèi)容。

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學(xué)前兒童不宜過早定向

何為過早定向？所謂過早定向是指對(duì)兒童未來發(fā)展成才類型作定向引導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)。早期定向教育的對(duì)象應(yīng)該是少數(shù)在某一方面有發(fā)展前途并顯露出相應(yīng)天賦的兒童。

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何時(shí)開始看書最適宜

父母買書給孩子時(shí)，大都希望孩子能從書中獲得知識(shí)、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、促進(jìn)語言發(fā)展、建立道德觀念，或是欣賞圖畫和書中情境等等。

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卡爾·韋特與零歲教育

零歲教育理論是由奧地利一位名叫卡爾·韋特的牧師提出的，這一理論從根本上推翻了兒童素質(zhì)和才智大半來自遺傳的傳統(tǒng)理論，科學(xué)地闡明了后天教育重于先天遺傳，對(duì)孩子的教育應(yīng)當(dāng)從出生開始，越早效果越好。

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從零歲開始的教育方法

日本一家兒童俱樂部研制出一套從零歲開始培養(yǎng)優(yōu)秀孩子的教育方法。他們的做法是從嬰兒零歲起就給他們聽錄音和看畫冊(cè)，以挖掘和啟發(fā)兒童的智力和潛能。

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瑞典的學(xué)前教育

瑞典學(xué)前教育的目的是使幼兒得到完整的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)讓幼兒在體力、認(rèn)知、社會(huì)性、情感等方面得到和諧發(fā)展，使幼兒將來成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

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審美從嬰兒時(shí)期開始

從一開始，嬰兒就會(huì)被聽覺、觸覺和視覺印象所吸引。一條明亮的光線或任何明晰可見的東西，不僅吸引著嬰兒的眼睛，也吸引著他的心靈。

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