怎樣開發(fā)孩子的右腦功能

嬰兒出生五個(gè)月左右，就能用手去抓東西。在這些嬰兒中有喜歡用左手的，也有習(xí)慣用右手的，對于孩子的這些最初期的左右手的動(dòng)作發(fā)育，家長往往不予以注意和關(guān)心。

標(biāo)簽：早期教育，類別：多元智能
零歲識字三歲掃盲的教育方式可取嗎

時(shí)下，年輕的父母越來越重視孩子的早期教育，教孩子零歲識字，三歲掃盲，期望孩子智力超常發(fā)育，將來勝人一籌。其實(shí)，這種所謂的早期教育的方式并不科學(xué)，那些不根據(jù)孩子生理和心理發(fā)育的特點(diǎn)，拔苗助長式的教育是有損于兒童身心健康的。

標(biāo)簽：早期教育，類別：識字閱讀
兒童為什么會(huì)得上電視病

目前城市家庭中，幾乎每家每戶都擁有電視機(jī)，收看電視節(jié)目已成為家庭業(yè)余文化生活的重要內(nèi)容。然而，有些兒童一天大部分時(shí)間都坐在電視機(jī)前，而且一坐到電視機(jī)前便聚精會(huì)神，對其他活動(dòng)一概不感興趣。

標(biāo)簽：早期教育，類別：家庭教育
父母如何引導(dǎo)兒童樹立自我意識

兒童六個(gè)月之后能自己玩耍時(shí)，會(huì)大吵大鬧，此時(shí)家長會(huì)立即抱起來給他玩具。這樣一來，雖然兒童停止了大吵大鬧，但家長過多的關(guān)照使兒童沒有機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的興趣，他沒有必要主動(dòng)同人打招呼，因?yàn)榇笕丝偸窍韧f話。

標(biāo)簽：早期教育，類別：個(gè)性發(fā)展
如何塑造兒童良好的個(gè)性

個(gè)性，從心理分析角度看，是指一個(gè)人比較穩(wěn)定，經(jīng)常超作用的心理特征。這種心理特征就是我們平時(shí)所說的性格、氣質(zhì)、能力及具體的行為表現(xiàn)，經(jīng)過社會(huì)評價(jià)予以確認(rèn)的特點(diǎn)。

標(biāo)簽：早期教育，類別：個(gè)性發(fā)展
怎樣觀察孩子的運(yùn)動(dòng)機(jī)能發(fā)展?fàn)顩r

兒童到三四歲左右，所有的運(yùn)動(dòng)能力墓本上發(fā)育完善。他們已能疾走、奔跑、上下樓梯等，能雙腳交替著跳著走、單足站立數(shù)秒等?？梢哉f4歲的兒童成天都在活動(dòng)，沒有一刻安穩(wěn)的時(shí)刻。

標(biāo)簽：早期教育，類別：運(yùn)動(dòng)智能
父母如何塑造寶寶的良好個(gè)性

一個(gè)人比較穩(wěn)定、與眾不同的心理特征稱為個(gè)性。個(gè)性一方面受到遺傳因素的影響，寶寶在出生后就有神經(jīng)類型的差異，但個(gè)性更主要的還是受后天環(huán)境的影響。隨著年齡增長，遺傳作用越來越小，環(huán)境影響越來越大。

標(biāo)簽：早期教育，類別：個(gè)性發(fā)展
如何保證學(xué)齡期孩子的心理衛(wèi)生

學(xué)齡初期是指7~12歲這一時(shí)期。這時(shí)期，腦的重量在繼續(xù)增加，同時(shí)，其他各種心理過程都得到增強(qiáng)，有意識的支配能力也加強(qiáng)了。這一切都為兒童進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)提供了生理前提。從此，兒童開始以學(xué)習(xí)為主要活動(dòng)。

標(biāo)簽：早期教育，類別：父母之道
孩子的語言發(fā)育有何規(guī)律

語言是人類所特有的一種高級神經(jīng)活動(dòng)形式，是表達(dá)思想、觀念的心理過程a言語是語言交往的一種形式，是人類進(jìn)化過程中隨大腦發(fā)育和社會(huì)生活發(fā)展而發(fā)生、發(fā)展的，與智能有密切關(guān)系。

標(biāo)簽：早期教育，類別：語言溝通
如何幫助孩子克服依賴行為

生活中，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些幼兒在家里父母走到哪里跟到哪里，或坐在母親身上，或緊緊地依偎其旁。稍大的孩子做功課都要父母陪著。

標(biāo)簽：早期教育，類別：不良習(xí)慣

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