先天性代謝異常導(dǎo)致兒童智力低下

黑朦性癡呆：本病是由于人體內(nèi)缺乏溶酶體氨基已糖苷酶A所致。典型特征為患兒3-6個(gè)月開(kāi)始表情淡漠，喂養(yǎng)困難,肌張力減退，呈驚跳反應(yīng)（即聽(tīng)到突然發(fā)出的尖聲，兩臂即迅速伸展，并有吃驚表情），6個(gè)月后運(yùn)動(dòng)功能損害逐漸明顯，不能豎頭，吞咽困難。1歲后智力呈進(jìn)行性衰退，出現(xiàn)四肢異常行動(dòng)，全身性癱瘓，痙攣和驚厥。90%患兒黃斑區(qū)有櫻桃紅斑，失明，視神經(jīng)萎縮并出現(xiàn)進(jìn)行性耳聾和頭圍增大，往往因肺部感染于3歲左右死亡。自1969年起,先后有13個(gè)國(guó)家的70多個(gè)城市對(duì)本病開(kāi)展了大規(guī)模的篩查工作。

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如何對(duì)待重度弱智患兒

我國(guó)幾個(gè)地區(qū)重度弱智的病因中產(chǎn)時(shí)和產(chǎn)后因素所占的比例在36.83--51. 50%之間，巴基斯坦為39%，而瑞典僅為15%。遺傳因素為發(fā)達(dá)國(guó)家重度弱智的最常見(jiàn)病因，但在發(fā)展中國(guó)家，產(chǎn)時(shí)和產(chǎn)后因素以及產(chǎn)前感染、中毒和營(yíng)養(yǎng)不良等占的比例大，故遺傳因素占的比例就相對(duì)小。

標(biāo)簽：智力低下，類(lèi)別：干預(yù)
嬰幼兒智能障礙程度可用IQ表示

弱智是指中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育障礙，智能發(fā)育遲緩，無(wú)法適應(yīng)正常社會(huì)生活。許多疾病都會(huì)導(dǎo)致弱智的發(fā)生，如腦性癱瘓、先天愚型、腦積水、呆小病、苯丙酮尿癥等，也有些是原因不明的。

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年幼兒童思維障礙的3種表現(xiàn)

幼兒童思維內(nèi)容簡(jiǎn)單而形象化，思維障礙不易判別，隨年齡增長(zhǎng)思維障礙逐步典型化。

標(biāo)簽：智力低下，類(lèi)別：臨床特征
美國(guó)智力缺陷學(xué)會(huì)對(duì)弱智的定義

目前，能夠?yàn)榇蠖鄶?shù)權(quán)威人士接受的定義，出自弱智領(lǐng)域的主要專(zhuān)業(yè)人員組織——美國(guó)智力缺陷學(xué)會(huì)。其內(nèi)容如下：弱智是指智力明顯低于一般智力功能的平均水平，它產(chǎn)生或伴有適應(yīng)性行為能力低下，并在發(fā)育期間表現(xiàn)出來(lái)。

標(biāo)簽：智力低下，類(lèi)別：定義
弱智兒童的教育與行為矯正法

行為矯正法實(shí)際上可用于各種殘疾情況，不過(guò)它更適合于重度和極度弱智。在其他方法不盡人意時(shí)，行為矯正法似乎總能取得成功。它把重點(diǎn)放在具體行為的分析上，這尤其適合于解決重殘者所面臨的問(wèn)題。例如，它需要制定具體的行為目標(biāo)，以教會(huì)患者按輔導(dǎo)的順序行事，如使用刀叉、系鞋帶、打電話(huà)、同人打招呼等。因此，行為矯正法已成為大多數(shù)專(zhuān)業(yè)人員教育重度和極度弱智兒童的主要方法之一。

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弱智兒童的個(gè)性特征與學(xué)習(xí)

弱智兒童無(wú)不面臨各種社交和情感問(wèn)題。毫無(wú)疑問(wèn)，僅僅是存在差別這一點(diǎn)就會(huì)影響一個(gè)人在與他人交往時(shí)受到的待遇。被同伴說(shuō)成是“笨蛋”肯定會(huì)傷害孩子的自尊心。事實(shí)上，弱智者往往比正常人更自卑。

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弱智兒童的注意力失調(diào)與多動(dòng)

沃納和斯特勞斯(Werner、Strauss)發(fā)現(xiàn)，有些弱智兒童除了有各種感覺(jué)失調(diào)外，還伴有注意力分散和多動(dòng)。曾一度與沃納和斯特勞斯共事的威廉·克魯克香克(WilliamCruickshink)所做的工作，在很大程度上引起了特殊教育專(zhuān)家對(duì)學(xué)習(xí)障礙兒童的注意力和多動(dòng)問(wèn)題的注意。

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弱智者的職業(yè)與社區(qū)生存技能

輕度和中度弱智者在就業(yè)方面遇到挫折，無(wú)一例外都是由個(gè)性或社會(huì)適應(yīng)能力方面的因素造成的。工作習(xí)慣、與同事交往的方式等因素比工作能力更有可能是就業(yè)失敗的原因。

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弱智兒童的教育問(wèn)題如何安排

同特殊教育的其他領(lǐng)域一樣，弱智兒童專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)班的開(kāi)辦越來(lái)越普遍。在這種安排中，孩子每天或每周有一部分時(shí)間在普通班學(xué)習(xí)，剩下的時(shí)間在專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)班接受專(zhuān)職教師的輔導(dǎo)。多數(shù)情況下，專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)班的學(xué)生都是輕度弱智兒童。

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