優(yōu)良環(huán)境塑造寶寶聰明大腦

腦的發(fā)育還要營(yíng)養(yǎng)的支持和健壯的體格。因此，為了使你的孩子更加聰明，充分發(fā)揮大腦潛能，應(yīng)為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，那就是充分合理的營(yíng)養(yǎng)、良好的健康狀況、生活在一個(gè)豐富感知刺激的環(huán)境和充滿愛(ài)的家庭和社會(huì)氛圍之中。

標(biāo)簽：視覺(jué)發(fā)展 - 語(yǔ)言發(fā)育，類別：發(fā)現(xiàn)潛能
小小寶寶，大大“同情心”

同情心是一種良好的道德品質(zhì)，是親社會(huì)行為和利他行為的基礎(chǔ)。一方面，它表現(xiàn)為能站在他人的立場(chǎng)設(shè)想，能比較準(zhǔn)確地明白他人的感受；另一方面表現(xiàn)為感情支持與助人，愿意主動(dòng)付出和給予，而不期望有任何回報(bào)。幼兒同情心的發(fā)展在六歲之間，有不同的發(fā)展階段。

標(biāo)簽：同情心 - 社會(huì)行為，類別：品德教育
開(kāi)啟寶寶的“第三只眼”

人類存活在一個(gè)有限的空間里，卻用無(wú)限的想象力創(chuàng)造出更美的世界。視覺(jué)空間智能是人類享受和駕御高質(zhì)量生活的一種能力，有了它，“原來(lái)生活可以更美的”。發(fā)展視覺(jué)空間能力，有利于發(fā)展觀察能力，有利于促進(jìn)對(duì)空間關(guān)系的把握，發(fā)展方向感，有利于培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)。

標(biāo)簽：視覺(jué)發(fā)展 - 空間智能，類別：視覺(jué)開(kāi)發(fā)
善待裝滿問(wèn)號(hào)的小腦袋

一個(gè)人聰明或智商高，只說(shuō)明他有創(chuàng)造的潛力，但并不能說(shuō)明他有很強(qiáng)的思維能力。在智商測(cè)驗(yàn)中分?jǐn)?shù)很高的孩子并不能保證他善于思考。因此，無(wú)論是哪一個(gè)孩子，都不能忽視思維能力的訓(xùn)練和逐漸培養(yǎng)他優(yōu)秀的思維方式。

標(biāo)簽：思維能力 - 刺激，類別：想象力
你的孩子可能是超常兒童

早期家庭教育，是孩子一生中的重中之中，是他未來(lái)成長(zhǎng)、成功的基礎(chǔ)。孩子不是超常兒童，家長(zhǎng)應(yīng)該重視早期教育；孩子是超常兒童，那么，更應(yīng)該注重適當(dāng)、全面的早期教育。只有正確的早期教育，才會(huì)使兒童的能力得到較好的發(fā)展；反之就會(huì)糟蹋其才能、破壞其種種能力之間的平衡。

標(biāo)簽：超常兒童 - 早期教育，類別：超常教育
開(kāi)一個(gè)“寶寶音樂(lè)會(huì)”

舉辦這樣的音樂(lè)會(huì)目的是使那些“小小孩”有更多欣賞音樂(lè)的專門場(chǎng)所，并且以自己的方式不受約束地欣賞經(jīng)過(guò)特殊加工的、適合他們“口味”的音樂(lè)?！?歲以下兒童通常被禁止帶入音樂(lè)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，但音樂(lè)對(duì)嬰幼兒的成長(zhǎng)很重要，我希望他們通過(guò)對(duì)音樂(lè)和各種樂(lè)器的現(xiàn)場(chǎng)感受明白音樂(lè)并不是從音樂(lè)盒里冒出來(lái)的?！?/p>
標(biāo)簽：音樂(lè)教育，類別：音樂(lè)才能
孩子創(chuàng)造力七成毀于過(guò)度開(kāi)采

為了將孩子培養(yǎng)成天才，家長(zhǎng)將孩子送進(jìn)兩個(gè)或更多的特長(zhǎng)班學(xué)習(xí)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。天津市兒童醫(yī)院體檢中心腦象圖室進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查表明，讓孩子過(guò)多、盲目的學(xué)習(xí)不適合自己腦區(qū)優(yōu)勢(shì)的特長(zhǎng)項(xiàng)目，不僅不會(huì)有助孩子腦區(qū)成長(zhǎng)，反而會(huì)在將來(lái)的學(xué)習(xí)中毀壞孩子的創(chuàng)造力。

標(biāo)簽：創(chuàng)造力 - 腦區(qū)優(yōu)勢(shì)，類別：超常教育
不要扼殺寶寶的想像力

寶寶們的生存空間確實(shí)有些狹迫了，大人們過(guò)多地侵入他們的心靈領(lǐng)地，各種負(fù)擔(dān)、各種條條框框?qū)⑺麄兊氖帜_和心靈一并束縛。很多寶寶漸漸趨向服從家長(zhǎng)、老師的意志，迫使自己屈服于不合理的清規(guī)戒律。從此，太陽(yáng)是太陽(yáng)，月亮是月亮，西瓜不再畫成方的，小狗不再畫成圓的。寶寶們的童真和創(chuàng)造性慢慢泯滅。

標(biāo)簽：創(chuàng)造性，類別：想象力
超常兒童也需要正常教育

兒童早期教育決定其今后的智能發(fā)展水平，對(duì)于超常兒童的早期教育更是如此。進(jìn)行教育的時(shí)期并不是絕對(duì)地愈早愈好。同時(shí)要注意兒童個(gè)性的全面發(fā)展，避免兒童智能過(guò)早地只偏于某一方面的發(fā)展。正確的早期教育，會(huì)使更多兒童的能力得到較好的發(fā)展；錯(cuò)誤的早期教育反而會(huì)糟蹋其未來(lái)的才能。

標(biāo)簽：超常兒童 - 全面發(fā)展，類別：超常教育
為何潛能開(kāi)發(fā)要多起點(diǎn)

在藝術(shù)活動(dòng)中這種重教不重學(xué)，重結(jié)果不重過(guò)程，重求同不重求異，重群體不重個(gè)體的現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響著孩子們主體性的發(fā)展。我們必須樹立新的教育觀念，建立重一日生活過(guò)程、重創(chuàng)造、重個(gè)性化、重師生合作的新課程模式，為每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、自主、充滿探索和成功機(jī)會(huì)的藝術(shù)空間。

標(biāo)簽：主體性，類別：超常教育

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