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  隨著教育改革的深人發(fā)展，如何把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，如何用改革觀點(diǎn)評價(jià)一堂課，是當(dāng)今教育所要研究的重要問題之一。我認(rèn)為，正確傳授知識(shí)，努力培養(yǎng)能力，充分發(fā)展智力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，這是一堂優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)志，而課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的主要形式，是評價(jià)“優(yōu)質(zhì)課”的中心環(huán)節(jié)。應(yīng)明確，課堂教學(xué)時(shí)間、課堂教學(xué)量、課堂教學(xué)方法、課堂教學(xué)效果、教師基本功是構(gòu)成課堂教學(xué)效率評價(jià)指標(biāo)體系不可缺少的五項(xiàng)基本內(nèi)容。為此，可對構(gòu)成課堂教學(xué)效率評價(jià)指標(biāo)體系的五項(xiàng)基本內(nèi)容進(jìn)行具體分析。

  一、課堂教學(xué)時(shí)間

  合理使用課堂教學(xué)時(shí)間，是提高課堂教學(xué)效率的前提。在衡量、評價(jià)課堂教學(xué)時(shí)間的利用效果時(shí)，可分析考察三個(gè)時(shí)間：第一，課堂上的有效教學(xué)時(shí)間。這是在課堂實(shí)際教學(xué)中真正用于使學(xué)生學(xué)習(xí)、接受知識(shí)和鍛煉能力的那一部分時(shí)間，就每堂課來說，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間是固定的，而有效教學(xué)時(shí)間的長短直接影響著課堂教學(xué)效率的高低。第二，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的時(shí)間。在評價(jià)課堂教學(xué)效率時(shí)，應(yīng)把預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)間考慮在內(nèi)，將其作為有效教學(xué)時(shí)間分析的補(bǔ)充，這對教師注重課堂教學(xué)時(shí)間的有效性會(huì)起到促進(jìn)作用。第三，優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生在課堂上接受教學(xué)信息量的時(shí)間。由于智力水平不同，學(xué)生接受知識(shí)所花費(fèi)的時(shí)間不一樣，要解決這一問題，改變后進(jìn)生是決定因素，要努力使其所需的教學(xué)時(shí)間有所下降，以利于合理調(diào)整課堂有效教學(xué)時(shí)間。

  二、課堂教學(xué)量

  首先應(yīng)分析課堂教學(xué)量的完成情況。具體可從應(yīng)有教學(xué)量與實(shí)際完成教學(xué)量的比較中進(jìn)行考察。評價(jià)教學(xué)效率，不僅要看課堂教學(xué)量的多少，完成多少，而且還要看其中有價(jià)值的教學(xué)量所占的比重。其次，要認(rèn)真研究課外作業(yè)量。課外作業(yè)量的多少，從一定意義上講，也可以反映課堂教學(xué)效率高低。

  三、課堂教學(xué)方法

  教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段。教師應(yīng)根據(jù)教案中預(yù)選的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中驗(yàn)證是否恰當(dāng)，不能僵固化一地采用某種教學(xué)方法，而應(yīng)善于從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂課現(xiàn)實(shí)反映，靈活運(yùn)用。教學(xué)方法是否恰當(dāng)，要考察這一方法在課堂上運(yùn)用是否適當(dāng)，教法選擇適當(dāng)而不會(huì)去施用，也達(dá)不到預(yù)期目的。

  四、課堂教學(xué)效果

  在以上幾方面都符合要求的情況下，教學(xué)效率的高低取決于教學(xué)效果的好壞，考察課堂教學(xué)效果，既要看教師的教學(xué)情況，又要看學(xué)生的受益情況。具體可從以下三個(gè)方面分析：(1)教師的講授質(zhì)量。教師的課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響著課堂教學(xué)效率，通過評價(jià)可促使教師深入研究教學(xué)大綱，掌握教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，提高課堂40分鐘的質(zhì)量。(2)學(xué)生受益程度。由于學(xué)生接受教學(xué)信息的能力存在差異，因此，在考察學(xué)生的受益程度時(shí)，就應(yīng)該將一個(gè)班集體中各層次的學(xué)生區(qū)別對待，尤其是優(yōu)等生與后進(jìn)生之間的相差程度及各自的冗余度大小，以利于教師靈活運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法，更經(jīng)濟(jì)合理地使用課堂教學(xué)時(shí)間，因材施教，力求使所有學(xué)生都達(dá)到最佳的受益程度。(3)課堂受益面的大小。即整個(gè)班集體有多少學(xué)生掌握了預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容。一般地說，只有當(dāng)80%以上的學(xué)生都掌握了盡可能多的教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)效率才算是比較高的。

  五、教師基本功

  從四個(gè)方面來考察：(l)教師對教材的熟悉程度。(2)教師語言精煉、準(zhǔn)確、口齒清楚、啟發(fā)思維、趣味性強(qiáng)。(3)板書鮮明醒目，層次分明。(4)教態(tài)自然大方，沉著穩(wěn)重。(5)教具運(yùn)用自由，演示準(zhǔn)確，得心應(yīng)手。

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