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　　現(xiàn)代幼兒教育對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設越來越重視。我認為：幼兒只有在符合其身心發(fā)展的環(huán)境里才能發(fā)揮出最大的學習積極性，他們的身心才能得到健康全面的發(fā)展。所以說環(huán)境創(chuàng)設直接關系到幼兒認知和情感等方面的發(fā)展，影響幼兒的主體性和創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，并與能否激發(fā)幼兒的學習興趣、提高幼兒的發(fā)展水平緊密聯(lián)系。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設來源于幼兒的生活，同時也反映幼兒的生活。幼兒在怎樣的環(huán)境中生活，就能創(chuàng)造怎樣的環(huán)境模式。因此，環(huán)境創(chuàng)設與幼兒的發(fā)展緊密相連不可分割。為了使環(huán)境創(chuàng)設有效地促進幼兒能力的發(fā)展，我班創(chuàng)設了一種開放性的、低結構性的自然狀態(tài)，幼兒可以自主行動不受控制，我們則將整個教育目標、教育意圖通過環(huán)境創(chuàng)設、材料投放、活動內容的預設來實現(xiàn)，讓幼兒真正成為環(huán)境創(chuàng)設的主人。

　　一、從幼兒的生活中提煉幼兒感興趣的環(huán)境創(chuàng)設材料

　　大班幼兒的模仿能力特強，他們的環(huán)境創(chuàng)設應從大班幼兒的年齡特點出發(fā)，并要考慮到本班幼兒現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標及興趣需要，使材料充分滿足幼兒發(fā)展的需要，為實現(xiàn)教育目標服務。美麗的秋姑娘邁著輕盈的步伐來到了人間，她用那神奇的五彩筆描繪著秋天，我們大班的幼兒最喜歡這個季節(jié)了，這不僅僅是因為秋高氣爽可以去秋游了，更是因為秋天是五彩繽紛的、豐收的一個季節(jié)，黃色的銀杏、紅色的楓樹、金黃的稻谷、橙紅的橘子……還有紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花，無不讓孩子們心動。例如：在一次散步活動中，孩子們發(fā)現(xiàn)扇形的銀杏樹葉，于是就撿來了許多，無意中聽見孩子們在說樹葉有點像蝴蝶的翅膀，第二天我就讓每個孩子準備了一袋樹葉，然后孩子們用各種各樣的樹葉來粘貼小動物，有金魚、螞蟻、蝴蝶、母雞和小雞、孔雀……孩子們還適當?shù)奶砑恿艘恍┍尘?，這樣小動物看起來更有精神了；在樹葉粘貼的時候，我又聽見兩個孩子在議論，樹葉還會跳舞呢。是呀，風一刮，地上的樹葉會紛紛跳起舞來，于是我靈機一動，讓孩子們來畫“跳舞的樹葉娃娃”，孩子們紛紛用自己的跳舞動作給了樹葉娃娃，孩子們畫了跳舞的樹葉娃娃別提有多高興了，一個勁地讓我去看看他們自己畫的樹葉娃娃。完了，我還讓孩子們把自己的作品都一一展示出來，這不僅僅豐富了我們的主題墻，美化了我們班級的教室，更主要的讓家長了解了自己孩子能力，發(fā)展了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。這件事情以后，我們經常與孩子們交流，了解孩子們的喜好，把他們的需求和興趣引導到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設中來，并在活動中隨著孩子們的需要和興趣變化隨時增設和改變活動角，讓幼兒在活動中有一個更好的交流機會，并激發(fā)他們主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

　　二、抓住幼兒的興奮點，搜集環(huán)境創(chuàng)設的素材

　　要有效地引導幼兒與材料的對話，就必須考慮幼兒之間的差異，以及幼兒學習特點和認知規(guī)律，并由易到難、由淺至深，將材料操作層次化，滿足幼兒不同層次的需求，也只有抓住幼兒的興趣和需要，從幼兒現(xiàn)有的水平考慮，制定合理的教育目標和活動內容，才可以有一份很好的環(huán)境創(chuàng)設素材。如在一次區(qū)分馬鈴薯和番薯的活動中，問它們的形狀像什么？濤濤小朋友對我說：“像小老鼠”，冰冰小朋友說：“像小豬”。我仔細一看，有的馬鈴薯確實像小老鼠像小豬?？梢哉f生活給了他們啟發(fā)，環(huán)境給了他們創(chuàng)意。于是，在周五離園的時候我要求每位孩子利用果蔬進行造型，在以后的幾天里，孩子們陸續(xù)地拿來了用馬鈴薯、番薯、蘋果、蘿卜、青瓜、茄子、卷心菜、柚子做的各式各樣的造型，有青瓜做鱷魚、蘿卜做的小豬和老鼠、茄子和卷心菜做的大白鵝、胡蘿卜做的鸚鵡、蘋果做的娃娃、茄子做的企鵝、馬鈴薯做的刺猬、小豬……針對孩子們各自的創(chuàng)意，我還設計了一節(jié)別出心裁的介紹課，讓每個孩子都來介紹一下自己的作品，是與誰一起合作完成的等等，原本比較靦腆、膽小的孩子，今天也表現(xiàn)地非常出色，這樣一來孩子們的積極性、主動性、創(chuàng)造性和對科學的熱愛都充分的發(fā)揮出來了。

　　三、可以培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的情趣和能力

　　環(huán)境的美化是可以培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的情趣和能力。我力求從尊重幼兒的審美興趣，滿足他們的審美需要出發(fā)進行環(huán)境的創(chuàng)設，對于每一個教育主題的環(huán)境布置，我除了以教師的思路出發(fā)，更重要的是要去參考孩子們對于自己活動室環(huán)境布置的想法。例如在秋天這一主題墻的布置中，孩子們就用紙杯染上色做了各種顏色的菊花，貼在主題墻上，遠遠望去真像朵朵盛開的菊花，正在朝孩子們點頭微笑呢，從而營造出具有造型美、色彩美、藝術美和富有童趣美的秋天的氛圍來感染孩子們，也使孩子們從小就受到良好的美的熏陶，從而逐漸形成積極、健康、向上的個性品質。

　　總之，環(huán)境創(chuàng)設和幼兒生活的互動關系是了解幼兒的唯一途徑，我們通過環(huán)境來觀察孩子，而孩子們也在環(huán)境中獲取知識，我們結合合理的環(huán)境調整和改變，將幼兒的興趣從好奇引向研究。抓住幼兒的生活來創(chuàng)設環(huán)境，給幼兒一個安全的港灣，也使他們將自由、智慧、藝術融匯于成長環(huán)境之中，使他們從不同的生活、不同的環(huán)境中提出問題并獲取信息，有更多機會與他人溝通。