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　　不管是到別人家做客，或在公共場所與人打招呼，常常遇到大人半引導(dǎo)、半強迫的要孩子跟別人打招呼。比較不怕生的孩子，還順著大人，靦腆的問聲好。個性較為內(nèi)向、敏感的，就抿著嘴、一邊往后縮，不說就是不說。站在一旁的大人也覺得尷尬，覺得自己沒把孩子教好，忍不住開始以責(zé)備的口吻說著：“小孩子不可以這么沒有禮貌”之類的話。

　　 個兒小不表示自尊線也很低。

　　我們都曾經(jīng)是小孩，現(xiàn)在又天天與幼兒相處，了解被大人說沒禮貌的感覺，是一種羞愧，也是一種挫敗。羞愧的是自己不好，嘴巴不甜；挫敗的是自己做不好，讓大人失望。而這種種的感覺，都同時在大庭廣眾、眾目睽睽之下，被揪出來。沒有任何一個大人受得了自己在大庭廣眾下被羞辱，那為什么我們的孩子（幼兒）應(yīng)該承受呢？為什么我們會在眾目睽睽下毫不猶疑的責(zé)備那身高只及腿或腰的幼兒呢？

　　或許這其中的重要關(guān)鍵就是，我們不覺得幼兒有自尊心。我們覺得他們那矮矮的身驅(qū)里，沒有太多感覺，沒有太多自尊。此外，成人的話是一種教導(dǎo)，孩子就是要教！更或許，在我們小時候，我們的自尊心也被漠視了，所以現(xiàn)在長大了的我們，也看不見幼兒的自尊心？看不見那站在巨人叢里的小小孩對陌生人的畏怯，因為連他們心愛的親人也覺得他不夠好，在所有大人的注視下數(shù)落他。

　　是的，在眾人面前數(shù)落孩子，教孩子，責(zé)任是盡到了，絕對不會落人口舌。在所有人的目光下直貼孩子標簽（沒禮貌、不聽話），警惕孩子的目的達成了，好像離好孩子的目標也愈來愈近。但是，以羞辱為手段的幼兒教養(yǎng)，會有什么問題呢？

　　 一、語言的暴力

　　以羞辱為手段所遇見的第一個例子，是語言的暴力。假如我們的社會體系認為讓一個人羞愧，會很快的收到教養(yǎng)功效，那直接面對面的使用“你沒有禮貌、你這樣沒人會喜歡你”等這類的語言，直接攻擊個人的自尊，讓人覺得渺小、一無是處，所達成的效果就是羞愧。孩子生活在這類的語言下，所成就的是大人的愿望，所犧牲的，是孩子自身的尊嚴。傷害孩子的尊嚴，最大的影響就是孩子覺得不應(yīng)該正視自己的想法、情緒和感覺。傷害孩子的尊嚴，所帶來的長遠影響是他們?nèi)蘸笠膊粫曀说南敕ā⑶榫w和感覺。這樣的輪回，所帶來的默視情緒，甚至情緒傷害，永無止境。

　　 二、忽略孩子的成長需求

　　小小孩對生人的畏怯和害羞，是與生俱來保護自己的能力。我們通常都以陌生人焦慮，來形容這個現(xiàn)象。雖然這個焦慮，會在一歲半后，逐漸淡化，但隨著年紀漸長，在面對陌生人的那一剎那，他們會有一些直覺和警覺。他們會靜靜的看著陌生人，好像是在用自己的感覺，去感受、去觀察。陌生人焦慮讓孩子只接近對他成長有利的人，讓自己與那個人產(chǎn)生情感上的連結(jié)和依附，并從那個依附里發(fā)展安全感。而在幼兒階段養(yǎng)成的警戒，又何嘗不是與生俱來保護自己的能力，透過那樣的能力，逐漸學(xué)會分辨他人、信任他人。

　　只是很遺憾的，許多成人在引領(lǐng)幼兒接觸他第一次遇見的人時，會忽略掉幼兒的這個觀察，這道“安檢”過程。更讓孩子擔(dān)心的是，他還來不及反應(yīng)，這個陌生人就會靠他很近，摸他的頭、拍他的臉。雪上加霜的是，在錯愕下，自己心愛的爸媽（主要照顧者）還責(zé)備他。在這幾重因素下，孩子會認為自己的感覺和想法重要嗎？

　　 三、罪惡感的建立

　　在幼兒的成長旅程里，他們會碰到一個成長上的難題：罪惡感。它與幼兒好奇、主動探索的內(nèi)心緊密相連。同理，當幼兒因為需要時間去觀察陌生人，卻得不到認可，又聽見成人一再說自己無禮時，他會產(chǎn)生罪惡感。一則可能孩子覺得憤怒，反而不去做；二則也可能孩子覺得自己太差勁，就不得已順從了。不管是絕不依從或暫時順服，兩者都忽略了孩子個人的想法和情感，也都讓孩子覺得自己不夠好。

　　從尊重中學(xué)會禮貌。

　　那要如何做，才能讓幼兒學(xué)會主動和人打招呼？

　　最重要的關(guān)鍵，仍是尊重。最有效的辦法是示范和引導(dǎo)。以我在書店看到的場景為例：

　　有個媽媽手里牽著四歲大的孩子，在書店里遇到好友。兩個大人幾句寒暄后，媽媽對著孩子說：“小涵，這是王阿姨，她是媽媽的好朋友。”王阿姨在離孩子有一點點距離的地方，蹲下來，對小涵笑一笑說：“你好，小涵，我是王阿姨。你的布娃娃好可愛。”王阿姨又斷斷續(xù)續(xù)的與媽媽和小涵對話，然后在她離開前，她說：“小涵再見。”小涵有點害羞的說再見。

　　在這個例子里，我們能看到王阿姨的尊重：她給孩子空間和時間去觀察她；先善意的打招呼，主動關(guān)心孩子喜歡的東西；不強迫孩子馬上響應(yīng)，耐心等待孩子的響應(yīng)。同樣的，我也看到了媽媽的尊重：她不強迫孩子要馬上打招呼；她先介紹大人給孩子認識，親身示范如何與人問候；她等到孩子安心后，再引導(dǎo)她如何做；最后詢問孩子的意愿。