祖輩輔助子女教育孩子的策略

盡管很多時(shí)候父母發(fā)現(xiàn)祖輩們愛(ài)孩子的方式不利于孩子的健康成長(zhǎng)，但卻很難去糾正他們根深蒂固的理念。其實(shí)，這是隔代教育中一個(gè)很常見(jiàn)的問(wèn)題，即在教育孩子時(shí)，祖輩們很容易越位。

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祖輩在教育孫兒時(shí)巧說(shuō)話(huà)的策略

幼兒的身體各方面發(fā)展都很快，主要表現(xiàn)在動(dòng)作上。他們喜歡摸一摸、動(dòng)一動(dòng)、推一推，喜歡嘗試新鮮事物；他們愛(ài)模仿，即使是大人一個(gè)很不經(jīng)意的動(dòng)作，在他們眼里都是很有趣的。

標(biāo)簽：祖孫 - 隔代教育 - 早期教育，類(lèi)別：爺爺奶奶
養(yǎng)育孩子，父母責(zé)無(wú)旁貸

并不是孩子有母親、祖父母的陪伴，保姆的照顧，父親就可以脫離崗位。為了保證孩子早期的順利發(fā)展，避免因父親的缺位造成對(duì)兒童道德和犯罪行為以及人際交往能力都可能產(chǎn)生不利影響，不利于培養(yǎng)孩子的自我控制能力、自信心和責(zé)任感。

標(biāo)簽：養(yǎng)育 - 父親 - 母親 - 爺爺 - 奶奶 - 隔代教育，類(lèi)別：親子互動(dòng)
奶奶帶大的孩子更有潛力

孩子盡管放心大膽地交給奶奶去看管，就由他們?nèi)ツ鐞?ài)好了，這讓孩子在受到父母粗暴對(duì)待的同時(shí)也能找到些許平衡?？扇绻依镆獩](méi)有奶奶呢？那就只有自己也當(dāng)當(dāng)奶奶，有時(shí)候也用用“軟性”教育方法。

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隔代教育觀念，家庭沖突的禍?zhǔn)祝?/a>

俗話(huà)說(shuō)：家有一老，如有一寶。對(duì)“什么是最重要的”這個(gè)話(huà)題，老年人是憑著幾十年的人生經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，“勤儉、節(jié)約、樸素、合群”，它實(shí)實(shí)在在，可以保護(hù)你平平安安走過(guò)人生。仔細(xì)想想，當(dāng)你不得不放手讓孩子走自己的人生之路時(shí)，唯一的期望不就是希望他一生平平安安嗎？折紙也許的確能幫助孩子建構(gòu)心智，可是，目前為止，意識(shí)發(fā)展的具體過(guò)程仍然是一個(gè)“黑箱”，皮亞杰的理論也只是思辯、類(lèi)比，并沒(méi)有得到完全的證實(shí)，而且皮亞杰也沒(méi)有具體提到折紙有利于兒童思維的建構(gòu)。媽媽支持孩子折紙，只是對(duì)皮亞杰的“操作”概念的演繹。更何況，理解他人（外婆）的心意、站在他人（外婆）的角度看問(wèn)題，不也是一種思維的運(yùn)算嗎？而且正是處于江江這個(gè)年齡階段的孩子的主要發(fā)展任務(wù)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的媽媽怎么會(huì)放棄了這個(gè)以身作則，激發(fā)促進(jìn)孩子觀點(diǎn)采擇能力發(fā)展的機(jī)會(huì)呢？

標(biāo)簽：隔代教育，類(lèi)別：代養(yǎng)問(wèn)題
隔代教育給孩子帶來(lái)的傷害

隨著80年代出生的第一代獨(dú)生子女進(jìn)入婚育年齡，這種家庭模式已經(jīng)呈現(xiàn)出主流傾向。每到節(jié)假日，父母會(huì)帶孩子到老人家中團(tuán)聚，尤其是寒暑假，年輕父母要上班，照顧孩子的任務(wù)便多由老人承擔(dān)。然而，在一家人享受天倫之樂(lè)的同時(shí)，隔代教育和雙獨(dú)生子女父母教育的矛盾也往往在此期間體現(xiàn)出來(lái)。

標(biāo)簽：隔代教育，類(lèi)別：定義
隔代之間，隔著什么

隔代教育有其優(yōu)點(diǎn)，也有其缺點(diǎn)，關(guān)鍵是老人要知道在隔代教育中給自己定位，既不能越位，也不做擺設(shè)的花瓶；不要奪孩子的父母之愛(ài)，要做親子之愛(ài)的潤(rùn)滑劑；喜歡孩子，但不溺愛(ài)；把知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)澆灌孩子時(shí)，別用舊習(xí)慣壞德性影響孩子。只有這樣，祖輩在隔代教育中才能發(fā)揮積極作……

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隔代教育代替不了親子教育

迫于激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)，許多年輕爸爸媽媽忙于工作，而將孩子全權(quán)交給老人。孩子在老人的溺愛(ài)下，變得自私、任性、承受不了一點(diǎn)點(diǎn)挫折……為此，有關(guān)專(zhuān)家認(rèn)為，“隔代教育”代替不了“親子教育”。

標(biāo)簽：隔代教育，類(lèi)別：代養(yǎng)問(wèn)題
隔代教育如何才能雙贏

現(xiàn)實(shí)生活中，隔代教育也不是一無(wú)是處。中華民族幾千年積累下不少家庭教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，也有不少爺爺奶奶撫育的孩子成就了大業(yè)。在奧運(yùn)會(huì)110米欄賽道上一路狂奔，勇奪冠軍的劉翔，從小父母為忙于生計(jì)早出晚歸，他一直寄養(yǎng)在爺爺奶奶家，不僅和老人建立了親密的關(guān)系，而且從老人身上學(xué)到了許多優(yōu)良的品質(zhì)。

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分工合作，平息隔代教育“戰(zhàn)火”

祖輩的教育誤區(qū)往往是對(duì)第三代管得太多，甚至“搶”走孩子父母的教育權(quán)。隔代家長(zhǎng)首先應(yīng)了解孩子的需求，明白現(xiàn)在的孩子和上一代孩子的差異。其次，不要大包大攬，要舍得把權(quán)利放給孩子父母，讓父母承擔(dān)主要教育責(zé)任。當(dāng)育兒理念出現(xiàn)偏差時(shí)，兩代人應(yīng)積極溝通，一方當(dāng)“生活老師”、一方當(dāng)“德育老師”，不斷調(diào)整孩子的教育計(jì)劃，若是一味吵架或各行其是，對(duì)孩子的成長(zhǎng)很不利。

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