盲童的定向能力和空間知覺(jué)

盲人的定向能力是利用空間和時(shí)間知覺(jué)及其表象實(shí)現(xiàn)對(duì)空間和時(shí)間的了解，亦為盲人頭腦中已有空間表象和時(shí)間表象的一種再現(xiàn)。

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盲童語(yǔ)言和盲童思維有何弱點(diǎn)

盲童語(yǔ)言是盲童進(jìn)行交往和思維的工具。其形成和發(fā)展過(guò)程與正常兒童基本相同，但視覺(jué)障礙給盲童語(yǔ)言的形成和發(fā)展帶來(lái)以下弱點(diǎn)。

標(biāo)簽：盲童 - 語(yǔ)言 - 思維，類(lèi)別：盲兒
影響盲童身心發(fā)展的因素有哪些

盲缺陷是影響盲童身心發(fā)展的一個(gè)因素，但不是一個(gè)絕對(duì)因素。決定身心發(fā)展的一個(gè)主要因素，是盲童的生活環(huán)境和教育，其中教育是起主導(dǎo)作用的。學(xué)齡前盲童的生活環(huán)境和教育，主要是在家庭。

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盲童在認(rèn)識(shí)活動(dòng)上的主要特征

先從感知覺(jué)方面看。正常兒童獲取知識(shí)的主要來(lái)源是視覺(jué)。研究證明，人所獲得的信息有９０％左右是通過(guò)視覺(jué)這一渠道。盲童由于喪失了感受外界信息的主要器官，對(duì)于光線(xiàn)、明暗陰影以及立體透視根本感受不到，所以他們常常借助聽(tīng)力來(lái)做更多的事。

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盲童的心理特征是什么？

盲童是由于各種原因?qū)е乱暳φ系K，喪失或幾乎喪失視覺(jué)能力。這使他們的感知過(guò)程出現(xiàn)特殊形式。他們的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、平衡覺(jué)等都超過(guò)一般的健全兒童。

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美國(guó):七齡盲童起訴強(qiáng)生

薩布麗娜稱(chēng)，自己在服用“美林”的次日就發(fā)起了高燒，雖然她被家人送入當(dāng)?shù)匾患裔t(yī)院的加護(hù)病房接受治療。

標(biāo)簽：盲童，類(lèi)別：醫(yī)療衛(wèi)生
盲校定向行走課程教材建設(shè)的理論研究

定向行走課程是國(guó)家教委1993年10月頒布的《全日制盲校課程計(jì)劃》中國(guó)家規(guī)定的學(xué)科課程。定向是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用感覺(jué)信息確定自己在環(huán)境中的位置以及確認(rèn)自己與其他物體之間關(guān)系、物體與物體之間關(guān)系的心理過(guò)程，行走是個(gè)體在定向的基礎(chǔ)上依靠下肢在環(huán)境中空間位置的變化移動(dòng)即從一個(gè)地方移動(dòng)到另一個(gè)地方。

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