實(shí)際上,只有當(dāng)孩子對(duì)形有了真實(shí)的理解后,才能有真正的再現(xiàn)能力,我舉一個(gè)藝術(shù)兒童工作室的課,如:一串美麗的樹葉,我們讓孩子自己摘了再觀察,述說(shuō)它的形狀和變化,然后,并不是簡(jiǎn)單地就照著畫,而是通過(guò)水印的方式,給葉子涂上漂亮的顏色,再印到專用紙上,還可以在泥板上印下它的輪廓和肌理,之后,孩子們還會(huì)用樹葉來(lái)裝飾自己塑造的泥屋子,甚至去裝飾老師。那么,他對(duì)樹葉的形狀認(rèn)識(shí)就異常豐滿了起來(lái),還有情感與審美在其中。這樣通過(guò)全方位的觀察以及美術(shù)的多種形式來(lái)了解一個(gè)“形”,之后再去平面或立體地再現(xiàn)就是孩子經(jīng)歷體驗(yàn)而獲得的真正的“經(jīng)驗(yàn)”。
另一個(gè)關(guān)鍵是:我們?cè)诮逃泻雎粤藢?duì)作品的評(píng)價(jià)、欣賞和比較,這是個(gè)讓孩子自我領(lǐng)悟的過(guò)程,對(duì)于技巧的傳達(dá)極為重要。還是舉藝術(shù)兒童工作室的評(píng)價(jià)體系為例,美麗的樹葉在孩子手中再現(xiàn)后,我們讓他們互相評(píng)價(jià),有任何觀點(diǎn),都坦率說(shuō)出來(lái),孩子喜歡這樣并且逐漸能接受被評(píng)價(jià)之后的結(jié)果,如林林說(shuō):“我覺(jué)得山山的葉子這里沒(méi)有紋路,只是圓忽忽的一片,不怎么好!”,山山馬上說(shuō):“我是看你們都畫了紋路,我故意不畫的?!薄澳撬筒皇侨~子了”,林林又說(shuō)。這是,我讓其他小朋友都表表態(tài),她們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)。有人說(shuō)林林對(duì),有人說(shuō):沒(méi)有紋,也一看就是葉子嘛。還有的說(shuō):都好!孩子對(duì)形的不同領(lǐng)悟和理解全出來(lái)了,而且每個(gè)人都會(huì)記憶深刻,也會(huì)彼此吸收,而如何用線就是自然而然的事情了,也不破壞孩子各自線條的原生特點(diǎn)。我們成人此時(shí)就可以通過(guò)他們自己的作品來(lái)比較說(shuō)明,幫助他們分析多樣的方法都有存在的合理性。
我建議,對(duì)孩子的構(gòu)型愿望和技巧的導(dǎo)入必須用極為慎重和科學(xué)的方式,以孩子為本,以藝術(shù)為本,以尊重他們的差異性為本,讓孩子通過(guò)情感的激發(fā)、內(nèi)心的領(lǐng)悟和互相的評(píng)價(jià)來(lái)自己總結(jié)、自己去發(fā)現(xiàn)習(xí)得。
相信他們吧,我們教育者有時(shí)要做一個(gè)冷靜的觀者,不要急于去握住他的手帶著不屬于他的線條在紙上跑,他將找不到自己的路。