如何保證視障兒童生活學(xué)習(xí)中的安全

當(dāng)孩子開始爬行和走路，我們會(huì)經(jīng)常擔(dān)心他的安全問題。孩子學(xué)會(huì)到處走動(dòng)之后，他也學(xué)著去避開一些可能會(huì)傷害到他的東西。視力正常的孩子能避開很多危險(xiǎn)的東西，但如果你的孩子視力不是很好的話，你可能需要加倍小心了。

標(biāo)簽：視障兒童 - 特殊教育 - 特殊兒童安全教育，類別：盲兒
盲童學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般準(zhǔn)則及注意事項(xiàng)

沒有人比你更了解你的孩子和他具有的能力。遵從你自己關(guān)于孩子表現(xiàn)的感受和經(jīng)驗(yàn)，即使這些感受和經(jīng)驗(yàn)與醫(yī)生、醫(yī)務(wù)工作者、老師或者本書告訴你的有所不同。你也能從其他視力障礙兒童的家長(zhǎng)那里學(xué)到很多經(jīng)驗(yàn)。

標(biāo)簽：特殊教育 - 視障兒童，類別：盲兒
視力問題如何影響親子交流

嬰兒可以通過身體動(dòng)作（如轉(zhuǎn)頭）、聲音（如哭）、表情（如皺眉）來表達(dá)他的想法和感覺，家人會(huì)學(xué)著去理解孩子要表達(dá)的意思并做出回應(yīng)。

標(biāo)簽：視障兒童 - 特殊教育 - 親子交流，類別：盲兒
如何幫助視障孩子利用現(xiàn)有的視力

如果你的孩子有微弱視力：給她觀察很多不同的物體，這會(huì)讓她對(duì)周圍的世界產(chǎn)生興趣，以便更多地使用自己的視力。

標(biāo)簽：特殊教育 - 視障兒童，類別：盲兒
父母需了解視障兒童能看見什么

許多有視力障礙的孩子其實(shí)并不是全盲的，他們有的有微弱的視力，有的不能看見物體但是有光感，有的在特定亮度下、或者物體在特定位置時(shí)、或者物體有特定大小或有明亮色彩時(shí)能看見，有的孩子能看見物體的運(yùn)動(dòng)。

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如何為視障兒童進(jìn)行入托入學(xué)準(zhǔn)備

有些社區(qū)在父母上班的時(shí)候，會(huì)提供照看他們年幼孩子的場(chǎng)所。這些地方一般稱作托兒所、日托班、幼兒班、學(xué)前班，等等。

標(biāo)簽：視障兒童 - 入托入學(xué)準(zhǔn)備 - 特殊教育，類別：盲兒
視障兒童殘余視力的科學(xué)使用與保護(hù)

根據(jù)分類教學(xué)理論，我們通常依據(jù)盲生失明程度進(jìn)行科學(xué)分類，有粗分法，即全盲和低視。還有細(xì)分法，即全盲又分為有光感和無光感；低視就是指標(biāo)準(zhǔn)視力在0．03以下(不可矯正)者。

標(biāo)簽：視障兒童 - 殘余視力，類別：盲兒
促進(jìn)視障兒童與健全兒童的融合教育

視障兒童與健全兒童的融合教育就是指視力殘疾兒童首先在特殊教育學(xué)校或特殊教育資源室進(jìn)行學(xué)前康復(fù)訓(xùn)練后，再將他們送人普通學(xué)校隨班就讀，并通過集體教學(xué)和有機(jī)穿插對(duì)視障兒童的個(gè)別輔導(dǎo)，使他們?cè)谖幕R(shí)、生活自理能力、社會(huì)活動(dòng)能力等方面受到良好教育。

標(biāo)簽：視障兒童 - 健全兒童 - 融合教育，類別：盲兒
促進(jìn)視障兒童與健全兒童的融合教育

視障兒童與健全兒童的融合教育就是指視力殘疾兒童首先在特殊教育學(xué)?；蛱厥饨逃Y源室進(jìn)行學(xué)前康復(fù)訓(xùn)練后，再將他們送人普通學(xué)校隨班就讀，并通過集體教學(xué)和有機(jī)穿插對(duì)視障兒童的個(gè)別輔導(dǎo)，使他們?cè)谖幕R(shí)、生活自理能力、社會(huì)活動(dòng)能力等方面受到良好教育。

標(biāo)簽：視障兒童，類別：特殊兒童

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