孩子粗心難改　恐是環(huán)境惹的禍

對(duì)于粗心原因的追溯，已經(jīng)涉及到生理基礎(chǔ)、天性、個(gè)人因素（能力、態(tài)度、習(xí)慣等），現(xiàn)在再補(bǔ)充一部分重要的內(nèi)容，就是環(huán)境因素的影響。

標(biāo)簽：孩子粗心 - 家庭教育 - 學(xué)校教育，類別：不良習(xí)慣
老師應(yīng)該多給孩子鼓勵(lì)的眼神

蘇霍姆林斯基說(shuō)：兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開(kāi)的。如果教師誘導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)好榜樣，鼓勵(lì)仿效一切好的行為，那么，兒童身上的所有缺點(diǎn)就會(huì)沒(méi)有痛苦和創(chuàng)傷地、不覺(jué)得難受地逐漸消失。

標(biāo)簽：學(xué)校教育 - 家庭教育，類別：情感發(fā)育
老師應(yīng)學(xué)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)行教育

蘇霍姆林斯基說(shuō)：兒童信任你，因?yàn)槟闶墙處?、?dǎo)師和人性的榜樣。你必須嚴(yán)格地、堅(jiān)決地關(guān)心兒童，毫不妥協(xié)地反對(duì)我們的教育工作中那種對(duì)兒童漠不關(guān)心、冷酷無(wú)情的現(xiàn)象。

標(biāo)簽：學(xué)校教育 - 家庭教育，類別：智能發(fā)育
師生友誼可以從直呼其名開(kāi)始

人與人之間的稱呼方式也是一種文化現(xiàn)象，能夠體現(xiàn)出兩個(gè)人是什么關(guān)系。老師與學(xué)生的稱呼，也很值得研究，如果能體現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生的親切感情，那么，這個(gè)老師的話學(xué)生一般都會(huì)聽(tīng)的，因?yàn)椤坝H其師，信其道”。

標(biāo)簽：學(xué)校教育 - 家庭教育，類別：品德教育
好老師會(huì)尋找“差生”的優(yōu)點(diǎn)

羅丹說(shuō)：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。對(duì)于教師來(lái)講，學(xué)生的身上也不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上美的眼光。

標(biāo)簽：學(xué)校教育 - 家庭教育，類別：智能發(fā)育
教師對(duì)學(xué)生要多一分理解

懂得放棄才能有新的開(kāi)始?！皬念^再來(lái)”不是對(duì)過(guò)去的逃避，而是一種寬容的氣度。教師就是要諒解學(xué)生的過(guò)去，鼓勵(lì)他們有一個(gè)新的開(kāi)始。

標(biāo)簽：學(xué)校教育 - 家庭教育，類別：品德教育
教育的最終目的不僅僅是分?jǐn)?shù)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩剔透的露珠是美麗可愛(ài)的，又是脆弱的，一不小心就會(huì)破碎，就會(huì)不復(fù)存在。

標(biāo)簽：學(xué)校教育 - 家庭教育，類別：了解孩子
過(guò)度教育的本質(zhì)便是片面教育

國(guó)際社會(huì)對(duì)人才的觀念已經(jīng)有了一個(gè)變化，由資格到技能，再到能力，一種綜合的能力。當(dāng)代人才的標(biāo)準(zhǔn)是能力。

標(biāo)簽：過(guò)度教育 - 學(xué)校教育 - 家庭教育，類別：才藝培養(yǎng)
教師應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀

如果用狹隘的、功利的人生觀激勵(lì)學(xué)生，只能培養(yǎng)出自私的、庸俗的有錢人。只有用高尚的、積極的人生觀激勵(lì)學(xué)生，才能培養(yǎng)出品德高尚、思想健康的對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民有用的人才。

標(biāo)簽：人生觀 - 學(xué)校教育，類別：個(gè)性發(fā)展

標(biāo)簽大雜燴