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  許多家長(zhǎng)經(jīng)常談?wù)撨@樣的話題：在學(xué)校，我們的孩子都是好學(xué)生，可是步入社會(huì)以后，尤其是在一些私人企業(yè)中，他們卻很難獨(dú)當(dāng)一面，成為一個(gè)部門或一個(gè)專案的領(lǐng)導(dǎo)人，而往往只能做一個(gè)專案的執(zhí)行者，這確實(shí)不能不令人深思。難怪前幾年有人說(shuō)：中國(guó)培養(yǎng)的是高分低能的“人才”，而不是真正意義上的人才。那么，我們?cè)鯓硬拍芘まD(zhuǎn)這種局面呢？

  以往的教育偏重于繼承前人的知識(shí)，有統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教學(xué)模式和統(tǒng)一的考試制度，也造成了我們的老師和學(xué)生要步調(diào)一致地對(duì)付考試的局面。近幾年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，教學(xué)模式和教育體制逐漸發(fā)生了變化，我們可以清楚地看到教育的大環(huán)境正在進(jìn)行改革，但這種教育上的改革不是一天、兩天的事，而是一件任重道遠(yuǎn)的事情。

  對(duì)于家長(zhǎng)和老師來(lái)說(shuō)，從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造思維能力是非常必要的。舉個(gè)例子，同樣是兩個(gè)小學(xué)一年級(jí)的家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子做算術(shù)題“1+4=？；2+3=？；3+2=？”。一個(gè)家長(zhǎng)只注重每道題目孩子是否做對(duì)，強(qiáng)調(diào)每道題的結(jié)果；而另一個(gè)家長(zhǎng)，則在做完題目的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子，“那你說(shuō)到底5等于多少加多少呢？”這樣，孩子就會(huì)通過動(dòng)腦，想到5=1+4=4+1=2+3=3+2，從而培養(yǎng)了孩子的逆向思維，而這種逆向思維的培養(yǎng)，對(duì)孩子創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有著非常重要的作用。同樣是得100分的學(xué)生，有沒有受過逆向思維的培養(yǎng)，其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展會(huì)截然不同。

  有一個(gè)學(xué)生，因?yàn)樵谥锌贾形目票憩F(xiàn)失常，所以只上了一所普通高中，但在幾次全省數(shù)、理、化競(jìng)賽中，卻取得了非常好的成績(jī)。因?yàn)橹皇瞧胀ǜ咧?，?jìng)賽前老師根本沒有進(jìn)行任何單獨(dú)輔導(dǎo)，這個(gè)同學(xué)做的數(shù)、理、化課外題也很少。僅通過在課堂上聽講，就能在競(jìng)賽中取得如此好的成績(jī)，很多人都想知道，到底這個(gè)孩子是怎樣做到的。據(jù)這個(gè)學(xué)生說(shuō)，他每次做完作業(yè)，都得把作業(yè)給媽媽看，他的媽媽是個(gè)農(nóng)村婦女，只有初中文化，但他媽媽教孩子很有自己的一套辦法。她很少檢查孩子的作業(yè)，只是一邊干活，一邊讓兒子把每一道題的做法給她講一次，而且必須讓她聽明白。她說(shuō)：“你要是真的會(huì)了，就必須給我講明白，如果講不明白，證明你還是不會(huì)。”于是兒子做每一道題，非常認(rèn)真不說(shuō)，還必須想清楚每一個(gè)細(xì)節(jié)，做完以后，還要反過來(lái)再思考一次，以便使自己思路很清晰、順暢，最后在講解給母親聽的時(shí)候，才能夠回答母親的任何疑問。所以他從小到大，雖然很少做課外題，但上課時(shí)卻十分注意聽講，不僅聽老師講一道題如何解，還很注意老師解題的思路、講解的方法等，所以他的理科成績(jī)非常突出。

  在國(guó)外教育中，人們更注重的是孩子的創(chuàng)造力，他們的教室是開放式教室，老師的講授方法是啟發(fā)式的。有一個(gè)孩子在國(guó)內(nèi)讀了幾年書以后去德國(guó)讀書，他讀了半年后感觸頗深，外國(guó)老師提出一個(gè)問題時(shí)，經(jīng)常是講這個(gè)問題是怎么發(fā)生的，并啟發(fā)學(xué)生自己去解決它。至于學(xué)生的答案可能有各種想法，千奇百怪，而教師都給予肯定和贊許。這一點(diǎn)與我們國(guó)內(nèi)的教育就大相徑庭，我們更注意這道問題的答案是否正確，而且一道題的答案通常都只有一個(gè)。

  要培養(yǎng)有創(chuàng)造力的孩子，家庭環(huán)境是十分重要的。在一個(gè)民主的、寬容的家庭中，孩子通常是健康的、向上的、思想開放的，他的思維是活躍的。而一個(gè)孩子如果生活在“專制型”的家庭中，處處謹(jǐn)小慎微，他的思維就很可能受到壓抑，在小學(xué)階段或許是一個(gè)好學(xué)生，但隨著年齡的增長(zhǎng)，由于思想上長(zhǎng)期的禁錮，即便是考上大學(xué)，進(jìn)入社會(huì)之后，其取得很大成就的可能性也不大，因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)需要的是有創(chuàng)新精神的人。

  翻譯家傅雷先生有兩個(gè)兒子，雖然他的工作很忙，無(wú)暇兼顧孩子的教育，而后來(lái)他的兩個(gè)兒子都離開家，到外邊學(xué)習(xí)和工作，但他一直不忘以書信教導(dǎo)他的孩子，后來(lái)編輯為《傅雷家書》。從信中可以看出，他與他的兩個(gè)孩子像朋友一樣，與他們探討很多問題，有關(guān)于人生、自然、哲學(xué)的，也有關(guān)于戀愛、家事的，與其說(shuō)他們是父子，倒不如說(shuō)他們更像朋友。后來(lái)，他的兩個(gè)兒子在事業(yè)上都有所成就，這不能不說(shuō)與他們有一個(gè)好父親有密切關(guān)系。

  有的小孩子很淘氣，有時(shí)難免犯一些錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤，有的需要更正，有的則需要鼓勵(lì)。家長(zhǎng)要允許孩子提出不同的意見和看法，可以像平輩之間一樣互相討論，鼓勵(lì)他要有自己的想法，以民主的形式討論和溝通，而不要輕易說(shuō)“你應(yīng)該這樣或應(yīng)該那樣”。最后，要有意識(shí)地鍛煉孩子的毅力。不斷激發(fā)孩子的興趣，鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索問題的答案，并且在這個(gè)過程中，使其不斷經(jīng)歷失敗和挫折，包括心理上的和生理上的。鍛煉孩子的毅力是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的最重要的環(huán)節(jié)之一。

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