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多元智能發(fā)展之人際智能

本文Tag標簽：人際智能??

認識個人智能

　　在討論人際智能和內省智能這兩種個人智能之前，我想要和大家一塊看看一種在認識個人智能重要性上的偏見。持多元智能理論的加德納教授說，所有的智能都有同等價值，也就是任何一種智能都不可能比其他來得更有價值。智能的價值由它本身的來龍去脈、當時的時代和文化決定。有這樣一個例子，正如我早先注意到的，自然智能在幾百年前要遠比現(xiàn)在重要的多。當然，在出現(xiàn)口語和書寫語之前，邏輯智能也無關緊要，遠不像它在今天這個文學泛濫的世界那樣。特殊的時代、背景、來源，決定了某項智能的相應價值。

　　然而在今天，在21世紀初，每一項智能都有自己的價值，每一種智能都能被用來解決問題，但毫無疑問，某些智能比其他更有價值。我認為，個人智能就是最重要的。因為當我們看著那些成功人士，當我們思考是什么決定成功（不管如何界定成功），我們都會發(fā)現(xiàn)，那些公認的成功人士，都是因為他們的個人智能的運用，才獲得成功。無疑他們的讀、寫和計算能力都很棒。他們可能在藝術、音樂或者建筑方面有出色的天賦。他們可能很喜歡野生環(huán)境或者和動物一起工作。但是，無論在什么情況下，都是他們個人智能的天賦，領導他們走向成功。

　　人際智能的發(fā)展

　　人際智能的定義是“理解他人和關系的能力”。美國人際智能較高的名人中包括人權解放戰(zhàn)爭的領導者馬丁?路得?金博士，前總統(tǒng)羅納多?里根和比爾?克林頓，以及電視談話節(jié)目主持人奧普拉?衛(wèi)夫瑞。

　　顧問型人才需要很強的人際智能，就像老師一樣。對于這個問題，如果不考慮人們的職業(yè)，有很強的人際智能可以增加工作效率。一位律師如果有很強的人際智能，他就能感覺到法官是怎么考慮的，然后就能做出及時的調整，在這個案子中獲勝。一個領班或一位管理者如果能理解他的手下并能知道如何激勵他們的話，他們會把生產(chǎn)計劃安排得更好。一位會計或軟件設計人員如果能讀懂客戶的需要并能明白他們的目標，那么他們會做得很好。一位銷售人員如果知道他的消費者的需要，他會很成功。實際上，在每個工作領域，具有較高的人際智能都是很有價值的。

　　較高的人際智能包括善于觀察，從人們的行為中進行推斷，讀懂他們的臉部表情和肢體語言，和善于傾聽。這些都聚集在一條唯一的通道上，使得人們善于理解他人。

　　具有較高的人際智能的孩子幼年時喜歡：

　　●和別人一起玩
　　●和別人待在一起（通常不喜歡一個人待著）
　　●注意別人、照顧別人和教育別人
　　●注重合作，而不注重在游戲中競爭
　　●和指導者聯(lián)合并形成一種很特殊的關系
　　具有較高的人際智能的孩子長大些會喜歡：
　　●組建團隊，或者在同伴中推動關系的發(fā)展
　　●解決沖突或設計出解決方案，使得每個人開心
　　●推測別人的想法和動機
　　●成為別人的顧問和建議者
　　●遇到新朋友
　　●在小組中扮演領導角色

　　如何發(fā)展孩子的人際智能

　　其實和學習打鼓或抄寫一樣，沒什么區(qū)別，發(fā)展孩子的人際智能關鍵是孩子關注的焦點和他們的練習。再次申明，有些孩子比其他人有更強的潛能；無論如何，所有的孩子都能從他們的關注點中獲益。

　　關注點是指有意地去發(fā)展理解他人的能力。對年幼的孩子來說，父母如果通過和孩子交流來培養(yǎng)他們的意識的話，就能達到這樣的效果。這是開始發(fā)展人際智能的一種良好的途徑。問孩子問題，為什么他們會對他人的動作和情感做出這樣的反應?！盀槭裁此麜@么做呢？”“還有別的方法可以解決這個問題嗎？”“為什么那些人不能在一起很好地工作？”“是什么使他成為領導者的呢？”這些問題可以幫助孩子開始理解人們那些反復無常的行為。（有時，在看電視和電影的時候問這些問題，考察他們的個性，比談論現(xiàn)實中的人物會更簡單些。）

　　練習，顧名思義是指：給孩子一些情境，練習他們的“人的技能”，即人際智能。孩子們需要學習怎樣和他人相處，他們需要學習如何成為一個領導或員工。把他們放到這些問題發(fā)生的情境中去，讓他們參與俱樂部或其他社會組織，那么這些技能就能發(fā)展了。

　　接下來介紹的是父母可以幫助他們的孩子發(fā)展人際智能的一些方法和活動。此外，這些建議是發(fā)展的，有些方法對年幼的孩子來說是特別適合的，而有些方法對大一點的孩子來說會更有效。

　　1、和他人呆在一起是發(fā)展人際智能所必需的條件。就像人們說的那樣簡單：孩子需要和他人在一起，需要知道人們能夠理解他們。父母需要花些力氣為孩子們找些玩伴。這也是千真萬確的。但是有時這是很簡單的事，一個日托中心或一個操場的角落就能給孩子提供一筆財富。

　　2、讓孩子同時擔任領導者和被管理者的角色是很重要的。有些孩子，比較特別，有在角色間串來串去的傾向。孩子需要同時熟悉領導者的角色和習慣被人領導，這是很重要的。6、7歲大的孩子可以教他們這些概念，也有對這兩種角色進行體驗的需要。父母經(jīng)常希望他們的孩子扮演領導的角色，而不演其他角色（有時?Ρ詞丘*鷦?靶?bsp;多元智能發(fā)展之內省智能

　　內省智能的發(fā)展
　　內省智能是指“觸及一個人的情感生活，作為理解自己和他人的一種手段”。簡而言之，它是指知道自己的強項和弱項，知道自己的需要和才能。我相信內省智能是最重要的智能。
　　為什么說內省智能是最重要的？如果你的內省智能很高，你就能清楚什么時候、怎么樣以一種合理的方式、在正確的時間里使用你其他的幾種智能；你就能知道你能做得好的是什么，你會找到很好的方法去做得完美。如果你的內省智能很好，你也會知道你的缺點和你該怎么去克服它們。反之，如果你的內省智能很差，你會一次又一次地繼續(xù)犯同一些錯誤，不能很好的發(fā)揮你的能力。
　　極具代表性的是當環(huán)顧四周時，我們有些人顯然缺乏內省智能。例如，我們所有人都知到有些人在生活中一次又一次犯著同樣的錯誤。他們因為不能與形形色色的老板處好關系而在工作中一無所成?；蛘邆€人生活也很失敗，不能建立令自己滿意的人際關系。這些人總是因為不能理解不成功的事情為什么持續(xù)不斷發(fā)生在“他們”頭上，在他們頭上加引號是讓他們有這種感覺問題不是出在他們身上，是命中注定。當然，我們總能容易看出為什么他們會有這么多困難而他們卻看不出。我們了解問題的部分原因，可能是大部分原因，是他們的行為有問題，但他們并不理解這個原因。他們缺乏反省和理解問題的能力是缺乏內省智能的典型例證。

　　那些擁有強烈的內省智能的兒童通常具有以下特點：
　　* 愛做白日夢
　　* 擁有和表達對食物或活動強烈的偏愛
　　* 當需要時請求幫助（但也知道他們什么時候不需要助手）
　　當他們長大時，具有強烈內省智能的兒童往往喜好：
　　* 記日記
　　* 訂立目標并追求這些目標
　　* 觀察他人，有時能從局外人的觀點看問題
　　* 迫切地想從別人那得到反饋
　　* 和他們信任的人一起反省他們的行為表現(xiàn)
　　* 愿意冒適當?shù)娘L險
　　* 即使與他們的朋友有相反的立場，也勇于表達自己的想法
　　
　　如何發(fā)展孩子的內省智能

　　討論發(fā)展內省智能的問題是困難的，因為它是所有智能中最難以研究的。我們能很容易地觀察其它智能的技巧。但在大多數(shù)情況下，認識人們如何很好的認識他們自己是困難的。
要幫助兒童進行自我反省以及積極地面對反饋，首要的一點是創(chuàng)立一種態(tài)度，盡管所獲得的反饋并不總是他們想要的，但這是學習的一部分，并且是有益的。事實上，不積極面對反饋的人們總是以自我保護的形式關閉自我：他們不想聽到別人在說什么，他們不愿意讓自己的感情受到傷害。因此，父母們能做的就是讓孩子懂得一個人的成長是需要依靠外在反饋的。對此，最行之有效的方法是樹立行為的榜樣。
　　接下來的是，我們建議父母和孩子之間搞一些互動活動，父母可以參與到活動中幫助孩子發(fā)展他們的內省智能。對每一項智能來說，我所提供的建議是發(fā)展性的，也就是其中一些適合于年幼兒童，另一些適合于年長的兒童。但是，對內省智能而言，有兩項附加的因素需要考慮。首先，有許多需要依靠兒童描述的能力。第二，有許多需要依靠兒童與其他人（比如父母）一起反省的意愿。此外，要讓這些都有效作用，父母必須一開始就為孩子創(chuàng)建一個良好的，安全的，舒適的環(huán)境。讓孩子將能夠以多種形式討論這些問題，是相當必要的。建立一個反省的模式，讓孩子在早年認識到這些問題是可以解決的，而且反饋并不總是積極的，這是非常重要的。
　　以下四個策略都是以與孩子交談，幫助其自我反省為中心的。當這些步驟相互重疊的時候，是有一個普遍的順序的。也就是說，當孩子還很小的時候，家長們最好以談論他們自己開始。然后，開始討論其他人的行為變得有意義，再接著是孩子們自己的行為表現(xiàn)，最后是其他人對孩子的想法。前面的這些問題是相對簡單的，后面的問題需要更多的推論和思索。這種把自己放在另一個人的角度的思索方式只有當兒童長大一點的時候（并且伴隨著他們內省智能的發(fā)展）才會出現(xiàn)。
1、父母相互交流關于成人行為的自我反省是一個非常有效的開始方式
　　相互交流那天你做了哪些成功的事，以及受到了哪些挫折，將生動地讓孩子知道這樣的思考和交流是可以接受的，更甚至是期望的。因為這是成長的一部分。（交流的“表現(xiàn)”可能涉及一些其它智能，像拉小提琴或是打羽毛球，或者它可能是某人的一項工作，或者它甚至也代表著一個人在一個新的社會團體中表現(xiàn)怎么樣）
2、和孩子們談論其他人的行為是下一個發(fā)展步驟
　　有必要讓孩子們將自己與他人作比較，從而了解他們自己做得怎樣。畢竟，只有當我們將自己與他人作比較的時候，我們才會知道自己是勝出還是落后。父母們可以通過了解孩子，再進行分析來幫助他們。比如，幫助孩子既不要過分批評，又不要過分肯定。
3、和孩子們談論他們自己的行為
　　問問孩子們他們哪些地方做得是好的，怎樣做會有所不同，為什么他們會成功，以及他們是怎樣改變他們所做的都是必要的。當家長們這樣做的時候，需要盡可能地保持自己的判斷，而不是遷就于孩子自己是怎樣看待這個行為?Ρ詞邱* 多元智能發(fā)展之內省智能