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　　如果兒童能按照一個或一個以上的有關因素，把物體依順序排列，這就表明他們掌握了序列關系。

　　用１０根長短不同各差一公分的游戲棒讓幼兒排列，最初要他每次先拿一根最短的再拿一根長些的，４～５歲的幼兒將長短不一的１０根棒按順序排列成階梯狀。如果讓４～５歲幼兒先看按順序排列好的階梯狀游戲棒，然后打亂，要他們重新順次排列，４～５歲幼兒就會發(fā)生困難，５～６歲幼兒基本上能排好。最后，再讓幼兒用長短不同的游戲棒插入底部深淺不同、而可使游戲棒的上端一樣齊的木匣中時，５～６歲幼兒完成這個任務有困難。

　　兒童的錯誤說明他們的序列概念具有原始狀態(tài)的特征：（１）他們只注意頂端，而不注意底部，說明他們的注意力尚只能集中于問題的一個方面。（２）到６歲時，兒童才產(chǎn)生了相關的概念，知道序列排列必須是比前一根長、比后一根短的相互關系，才能得到序列的依次順序；而插入游戲棒的序列的困難，說明幼兒還沒有復雜的相關概念。

　　據(jù)研究，兒童的長度序列、重量序列概念約在９歲時形成，容積序列概念直到１２歲才完成。

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