據(jù)有關(guān)資料顯示,去年,為配合全國(guó)未成年人思想道德建設(shè)工作的展開(kāi),相關(guān)部門(mén)在全國(guó)范圍內(nèi)作了一項(xiàng)關(guān)于中國(guó)“隔代教育”的調(diào)查,結(jié)果顯示:在北京,有70%左右的孩子接受著“隔代教育”,而在上海,目前0—6歲的孩子中有50-60%由祖輩教育,廣州接受“隔代教育”的孩子則占到總數(shù)的一半。雖然西安孩子目前的“隔代教育”情況記者尚無(wú)準(zhǔn)確數(shù)字,但據(jù)以上調(diào)查結(jié)果:全國(guó)有近五成孩子接受著“隔代教育”,也就是說(shuō),中國(guó)有一半孩子是跟著爺爺、奶奶或外公、外婆長(zhǎng)大的。
同時(shí),相關(guān)專(zhuān)家還發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律,孩子的年齡越小,與祖父母在一起生活的比例就越高,“隔代教育”不僅在目前的現(xiàn)實(shí)生活中極為普遍,而且還有進(jìn)一步發(fā)展的趨勢(shì)。
到底“隔代教育”會(huì)給孩子帶來(lái)什么樣的影響?為子孫不辭辛苦的爺爺奶奶輩家長(zhǎng)和年輕的爸爸媽媽們,他們又是如何看待這一現(xiàn)象?
觀點(diǎn)一:
長(zhǎng)遠(yuǎn)看“隔代教育”弊大于利
家住育才路的張惠女士認(rèn)為“孩子最好由爸爸媽媽自己帶,畢竟年輕父母的思維觀念更新些,能隨時(shí)把一些新的教育理念灌輸給孩子。老人帶孩子雖然年輕父母親是省了心,但相比年輕人而言,老年人在帶孩子時(shí),大多比較溺愛(ài)孫子、孫女,很容易順著孩子的心愿,甚至經(jīng)常會(huì)“幫助”孩子,本來(lái)孩子可以自己做的事,老人常常代勞,時(shí)間長(zhǎng)了孩子會(huì)形成對(duì)大人很強(qiáng)的依賴(lài)心理?!?
而且,老人帶孩子畢竟也只是年輕人帶孩子的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期,到一定時(shí)候,孩子還要由自己的父母親來(lái)帶,如果一旦孩子已經(jīng)習(xí)慣了爺爺、奶奶的教育方式,很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)父母親的另一種教育方式,很容易引發(fā)孩子的逆反心理?!皬亩虝r(shí)間內(nèi)看,老年人帶孩子的確讓年輕父母輕松了很多,但從孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,不利于孩子的成長(zhǎng)?!?
提起帶孫子,家住小寨的楊淑芳老人則有自己的看法。因?yàn)閮鹤雍蛢合眿D工作忙,她曾經(jīng)把孫子帶到了上三年級(jí),但后來(lái)她主動(dòng)給兒子提出來(lái)不再帶孫子了?!捌鋵?shí)我不是不想帶,我也想給兒子、兒媳分擔(dān)一點(diǎn)困難,不愿再帶孩子的一個(gè)重要原因是因?yàn)槲业奈幕教?,?jīng)常沒(méi)辦法給孫子輔導(dǎo)功課,有時(shí)孩子在寫(xiě)作業(yè)時(shí)遇到弄不明白的題問(wèn)我,可我也只有幾十年前的初中文化水平,哪能看明白現(xiàn)在孩子的作業(yè)。如果他爸媽在跟前,肯定會(huì)給孩子解釋得明明白白?!?
楊淑芳老人說(shuō),后來(lái)她主動(dòng)給兒子提出建議,讓他們夫妻倆哪怕苦點(diǎn)累點(diǎn)自己帶孩子,如果太忙了她幫忙。兒子、兒媳也很理解并欣然接受了母親的建議,中午把兒子交由托管班帶,晚上他們自己帶?!艾F(xiàn)在很多帶孩子的老人都普遍存在文化水平低的情況,一般老人們觀念較為滯后,在思維模式和生活方式上,往往都沿用的是幾十年來(lái)形成的舊觀念、舊方式,的確不利于孩子成長(zhǎng),我建議年輕家長(zhǎng)盡量自己帶孩子?!?
觀點(diǎn)二:
不能全盤(pán)否定“隔代教育”
楊女士是西安市東郊一所中學(xué)的老師,她通過(guò)自己孩子的事例談了她對(duì)“隔代教育”的看法:“任何事都不能走極端,‘隔代教育’也不能全盤(pán)否定,要客觀地看到老人帶孩子的好處和優(yōu)勢(shì)所在。”楊女士說(shuō),她和愛(ài)人工作都比較忙,從兒子上學(xué)到現(xiàn)在6年中,主要是由孩子的爺爺、奶奶帶的,兩位老人都是退休教師,從事教育工作30多年,有充裕的時(shí)間和精力,在撫養(yǎng)和教育孩子方面有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),比年輕人更會(huì)帶孩子?,F(xiàn)在,兩位老人不僅照顧著孩子的起居飲食、輔導(dǎo)功課,還教孩子寫(xiě)毛筆字。
“當(dāng)然,有時(shí)老人的教育方式和觀念也和現(xiàn)在社會(huì)存在差距,但只要我們和老人溝通,他們也很能理解,并聽(tīng)取我們的建議?!?
觀點(diǎn)三:
讓“隔代教育”成“特色教育”
長(zhǎng)安區(qū)從事教育工作30多年的小學(xué)高級(jí)教師郭世忠則提出了自己的看法,讓老人帶孩子也是年輕家長(zhǎng)的無(wú)奈,但也給老年人增添了一份樂(lè)趣。從目前的現(xiàn)實(shí)來(lái)看,短時(shí)間內(nèi)不會(huì)有太大的改變,雖然老人的“隔代教育”有其弊病,但相對(duì)于年輕父母來(lái)說(shuō),老人有著較多的育兒經(jīng)驗(yàn)和耐心,有著豐富的生活閱歷,只要注意更新教育觀念和方法,肯定會(huì)取得父母輕松、孩子有長(zhǎng)進(jìn)的“雙贏”效果。但老人的文化素質(zhì)等不是短時(shí)間內(nèi)能彌補(bǔ)的,只能在老人帶孩子的情況下,父母盡量和孩子多交流、多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和思想,和老人多交換育兒經(jīng)驗(yàn),也能彌補(bǔ)“隔代教育”的不足。
“畢竟很多老年人文化層次不高,可以考慮由相關(guān)部門(mén)開(kāi)設(shè)一些“‘隔代教育培訓(xùn)班’給老年人教一些現(xiàn)代化的教育方法,讓‘隔代教育’成為一種中國(guó)特色,實(shí)現(xiàn)‘三代同贏’的現(xiàn)代化家庭教育模式。”
老師看法——
“隔代教育”易讓孩子“養(yǎng)尊處優(yōu)”
建國(guó)路小學(xué)的劉桂平校長(zhǎng)說(shuō),在我們學(xué)校,這種“隔代教育”下的學(xué)生已經(jīng)占到了全校學(xué)生的1/3多,這些學(xué)生經(jīng)常過(guò)于依賴(lài)爺爺、奶奶,經(jīng)??匆?jiàn)這些孩子在老人來(lái)接送時(shí),把自己的書(shū)包、衣服等物品統(tǒng)統(tǒng)甩給老人,自己空著手,根本不關(guān)心爺爺、奶奶累與否,“老人們常常因?yàn)樾奶蹖O子、孫女,常常替孩子做很多事,但盡管他們做了,很多孩子卻會(huì)認(rèn)為這是家長(zhǎng)們應(yīng)該給自己提供的義務(wù),反而更助長(zhǎng)了他們養(yǎng)尊處優(yōu)的心態(tài)?!?
另外,在“隔代教育”下長(zhǎng)大的學(xué)生,經(jīng)常表現(xiàn)出以自我為中心的情形,過(guò)于“主人化”,只看重自己的得失感受,全然不考慮別人的感受,在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中,往往很難與他人交往,日后很難適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)。
為“隔代教育”下的幼兒擔(dān)憂(yōu)
連日來(lái),陜西省商業(yè)幼兒園園長(zhǎng)李靜一直關(guān)注著本報(bào)“未成年人成長(zhǎng)大家談”系列報(bào)道,她告訴記者,目前,我們幼兒園受“隔代教育”的幼兒已經(jīng)占到了全園孩子的一半。“這類(lèi)孩子與其他孩子的區(qū)別很明顯,生活上過(guò)于依賴(lài)大人、獨(dú)立性差、嬌氣、獨(dú)立自理能力差是這些孩子最為嚴(yán)重的表現(xiàn),身上的小毛病也比較多,我的確為他們很擔(dān)憂(yōu)。”
李園長(zhǎng)認(rèn)為,一般而言,年輕父母親帶孩子都相對(duì)“理智化”,年輕人的思維方式比較靈活,和孩子交流比較方便,也懂得如何和孩子溝通交流,帶孩子比較科學(xué)。但絕大多數(shù)老人帶孩子都趨于“感性化”,經(jīng)常由“疼愛(ài)”而發(fā)展到“溺愛(ài)”,總是順著孩子的心愿走,甚至許多老人帶孩子還表現(xiàn)在吃飽喝足、不出事的目標(biāo)上,教育理念和教育方式都無(wú)法和當(dāng)今社會(huì)相適應(yīng)?!氨热?,幼兒園按照科學(xué)食譜給孩子定每天的飯菜,其中也添加一些粗食,這本身對(duì)孩子發(fā)育有好處,年輕家長(zhǎng)都認(rèn)為是好事,但一些老人就有意見(jiàn),嫌給孫子、孫女吃了粗糧。這些就明顯反映出老人和年輕人的教育觀念上的差異?!?
同時(shí),李園長(zhǎng)也強(qiáng)調(diào)說(shuō),越來(lái)越多的年輕父母都認(rèn)識(shí)到了家長(zhǎng)的言傳身教給孩子帶來(lái)的影響,在孩子面前說(shuō)話(huà)做事都很注意,以免孩子模仿大人的不良行為,但許多老人就沒(méi)意識(shí)到這一點(diǎn),時(shí)常出現(xiàn)臟話(huà)和一些不良行為,很容易影響到孩子?!凹幢銟O少數(shù)爺爺、奶奶是具有高層次文化和豐富的育兒經(jīng)驗(yàn)者,也往往會(huì)因其所處的時(shí)代不同、認(rèn)識(shí)不同,而在教育方式上與現(xiàn)代教育出現(xiàn)或多或少的沖突,這是難以改變的事實(shí)。我一直主張,盡量由父母親自己帶孩子。”
嘉賓點(diǎn)評(píng)——
合力打造新式“隔代教育”
特邀點(diǎn)評(píng)嘉賓:高春鴻(中國(guó)母親網(wǎng)母親教育專(zhuān)家、中國(guó)第一部公益性母親熱線創(chuàng)辦人)
老人的愛(ài)易“重養(yǎng)輕教”
目前,“隔代教育”成為當(dāng)今社會(huì)一種重要的教育方式,或稱(chēng)之為一種現(xiàn)象,尤其在城市的雙職工家庭中,父母沒(méi)有時(shí)間去照顧孩子,退休的老人往往成為孩子的直接監(jiān)護(hù)人,這本是一舉兩得的事,父母可以安心上班,老人又有所寄托。可人們還沒(méi)來(lái)得及高興的時(shí)候,問(wèn)題就接二連三的來(lái)了,老人對(duì)孩子的溺愛(ài)問(wèn)題,孩子的嬌生慣養(yǎng)、以自我為中心性格孤僻問(wèn)題,與父母感情淡漠問(wèn)題等等。
首先,老人對(duì)孩子的愛(ài)是無(wú)可質(zhì)疑的,但這些愛(ài)的成分往往是造成問(wèn)題的癥結(jié)所在?,F(xiàn)代生活水平的提高,物質(zhì)生活的豐富,使得老人經(jīng)常會(huì)把自己當(dāng)年不能滿(mǎn)足兒女需求的愧疚補(bǔ)償在孫子、孫女身上,這種補(bǔ)償心理使老人處于“重養(yǎng)輕教”的狀態(tài)。許多年輕父母已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題,所以對(duì)孩子的要求特別嚴(yán)格,并形成與老人相對(duì)的教育方式,而老人往往不能理解,或出于對(duì)孩子的愛(ài)而瓦解孩子父母的教育成果,這種矛盾不僅不利于孩子的成長(zhǎng)形成多重性格,甚至在一些家庭里嚴(yán)重影響三代人之間的關(guān)系。
合力打造新式“隔代教育”
但另一方面,這種現(xiàn)象并不能代表全部,有許多知識(shí)層次高、修養(yǎng)良好、人生閱歷豐富的老人,他們對(duì)孫子、孫女的教育也是非常成功的。現(xiàn)代年輕父母大多面臨巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力,對(duì)孩子的照顧多表現(xiàn)在嚴(yán)格要求學(xué)習(xí)以及強(qiáng)行培養(yǎng)一些興趣上,相比來(lái)講孩子更容易接受爺爺、奶奶慈祥的愛(ài),老人的充足時(shí)間和對(duì)孩子的耐心是對(duì)父母的一種彌補(bǔ)。孩子的父母面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的種種矛盾應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)節(jié),應(yīng)該鼓勵(lì)老人、加強(qiáng)對(duì)孩子的教育,并多關(guān)心老人,通過(guò)溝通與老人相互形成合力和共同的教育觀,形成更符合時(shí)代的新的“隔代教育”,三代人的和睦關(guān)系這本身就是對(duì)孩子的一項(xiàng)良好教育。