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　　一位生態(tài)心理學家戴埃將兒童對環(huán)境的影響歸為以下3種方式：

　?。ㄒ唬┳兏?。這是孩子對環(huán)境的影響中最為常見的一種方式。一個孩子可以通過改變某種學習活動的性質和內容．從而影響學習環(huán)境。例如，家長為孩子買來了一副積木，要求他呆在家里用積木堆造“房子”但是這個孩子卻將這副積木拿到鄰居小孩的家里．用積木與那里的孩子一起玩“娃娃家”的游戲。雖然，孩子的行為與家長的要求不相符合，但是，孩子的行為結果仍然與家長的要求具有一致性。

　?。ǘ┙?。根據(jù)心理學家皮亞杰的理論，兒童通過自己的動作作用于物體，將經驗組織到自身的認知系統(tǒng)中去的建構過程是兒童智力發(fā)展的核心。孩子建構知識的過程會影響環(huán)境。孩子把沙子摻入水彩顏科，用新配制的顏料作畫就是一個例子。又如，孩子把種子種在窗口下，他們可能不滿足于觀察種子發(fā)芽和生長，卻偏好于做改變光照度與植物生長之間的關系的實驗。這些類型的活動都是家長或教師所沒有要求過的，孩子在自己的建構活動中改變和創(chuàng)造了新的學習情境。

　?。ㄈ┓菂⑴c性。家長或教師精心設計的教學環(huán)境如果沒有孩子的參與是不會具有教育功能的。因此，環(huán)境的設置在很大程度上還取決于孩子的興趣。孩子能影響已經設置的環(huán)境的最為有力的方式就是不參與，家長或教師應根據(jù)孩子的這種行為方式改變環(huán)境的設置。

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