懲罰與寬容是一枚硬幣的兩面,它們形式不同,內(nèi)涵卻一樣,是愛(ài)的兩種不同表達(dá)。懲罰是門學(xué)問(wèn),用好了能夠促進(jìn)孩子的成長(zhǎng),用不好則使孩子產(chǎn)生抵觸情緒,走向反面。家長(zhǎng)懲罰孩子,是為了讓他知錯(cuò)、改錯(cuò)、獲得自覺(jué)糾錯(cuò)的能力。
英國(guó)著名科學(xué)家約翰,麥克勞德小時(shí)候的好奇心很強(qiáng),因?yàn)橄胫拦返膬?nèi)臟是怎樣的,竟然在一天偷偷把校長(zhǎng)的寵物狗殺了。校長(zhǎng)知道后,氣得七竅生煙,決定懲罰這個(gè)無(wú)法無(wú)天的學(xué)生。
那么,這個(gè)校長(zhǎng)是怎么鷹罰的呢?他既沒(méi)有開除約翰·麥克勞德,也沒(méi)使用暴力,更沒(méi)有惡語(yǔ)相向,而是罰他畫一幅人體骨骼圖和一張人體血液循環(huán)圖。
雖然是懲罰,約翰·麥克勞德卻深深被校長(zhǎng)的寬容所打動(dòng),發(fā)憤研究解剖學(xué),最后成為一名偉大的科學(xué)巨匠。假如當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)采用的是粗暴的懲罰手段,就根本起不到啟發(fā)智慧、啟迪心靈的作用,也許就沒(méi)有這位未來(lái)的科學(xué)家了。
懲罰是手段,不是目的。充滿愛(ài)的懲罰,能讓一個(gè)孩子心生感激,產(chǎn)生積極向上的力量;充滿智慧的懲罰,能讓孩子在受罰中學(xué)到本領(lǐng),悟出真理。
我國(guó)著名教育家陶行知在擔(dān)任育才小學(xué)校長(zhǎng)時(shí),有一天他看到男生王友用泥塊砸班上的同學(xué),當(dāng)即制止了他,并要他放學(xué)后到校長(zhǎng)室去。放學(xué)后,陶行知回到校長(zhǎng)室,王友已經(jīng)站在那里準(zhǔn)備挨訓(xùn)。
陶行知走到王友面前,出入意料地掏出一塊糖遞給他,并說(shuō):“這是獎(jiǎng)給你的,因?yàn)槟愫苁貢r(shí)。”王友驚疑地接過(guò)糖果。隨后,陶行知又掏出一塊糖放在他手里,說(shuō):“再獎(jiǎng)給你一塊,因?yàn)楫?dāng)我叫你別再打人時(shí),你立即住手了,說(shuō)明你很尊重我。”王友更詫異了,眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖塞到王友手里,說(shuō):“我調(diào)查過(guò)了,你打人是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則,欺侮女生,這說(shuō)明你很有正義感!”王友感動(dòng)極了,他流著淚后悔地說(shuō)道:“陶校長(zhǎng),你打我兩下吧!我錯(cuò)了,我砸的不是壞人,而是自己的同學(xué)呀!”陶行知笑了,說(shuō):“最后獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖,你已經(jīng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,咱們的談話也結(jié)束了。”
看,陶行知對(duì)孩子的批評(píng)極具藝術(shù)性,三言兩語(yǔ),春風(fēng)化雨;不用聲色俱厲,沒(méi)有引經(jīng)據(jù)典,幾塊糖解決了問(wèn)題。我想那個(gè)學(xué)生以后應(yīng)該不會(huì)隨便打人了,因?yàn)樗飨铝搜蹨I,說(shuō)明他內(nèi)心和情感被觸動(dòng)了;而且是他自己說(shuō)出了錯(cuò)在哪里,說(shuō)明觀念里已經(jīng)有了正確的認(rèn)識(shí)。
一次成功的“懲罰”,可以讓一個(gè)人受益一生,感謝一輩子。好的懲罰使孩子接受一次春風(fēng)化雨的洗禮,風(fēng)雨過(guò)后更加壯;好的懲罰里面包含寬容,包含著對(duì)孩子內(nèi)心世界的理解,還包含著對(duì)孩子的殷殷期望。懲罰無(wú)定法,依據(jù)不同的情境而采用不同的方法,卻萬(wàn)變不離其宗,那就是以教育孩子向上、向善為目的。