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  再堅(jiān)持一下！

  記得我那從美國(guó)返臺(tái)探親度假的妹妹，帶著兩個(gè)小孩跑來(lái)臺(tái)中、住進(jìn)我小區(qū)的那一段日子。每天我的美術(shù)教室一開(kāi)門(mén)，她的兩個(gè)孩子就會(huì)沖進(jìn)來(lái)，吵著要畫(huà)畫(huà)。

  小學(xué)二年級(jí)的侄兒還會(huì)跑來(lái)問(wèn)我：“大阿姨，我可以畫(huà)一整天嗎？”

  幼兒園的侄女也吵著：“大阿姨，我可以每天寫(xiě)好多好多的字嗎？”

  他們對(duì)書(shū)法、繪畫(huà)的每一堂課、不同年齡的課都想上，就像是餓了好久，迫不及待想要大快朵頤一樣。

  這情景，可和三年前區(qū)別很大。

  三年前，他們?cè)跍?zhǔn)備赴美前，暫時(shí)借住我們小區(qū)。妹妹本來(lái)的用意很簡(jiǎn)單，待在我身邊，至少可趁小孩子赴美前多學(xué)點(diǎn)東西。當(dāng)時(shí)才上幼兒園的外甥，在課堂上連十分鐘都坐不住，而且非常討厭畫(huà)畫(huà)，他死都不肯坐下來(lái)學(xué)畫(huà)。一兩個(gè)月下來(lái)，用盡各種方法，只能將他坐下來(lái)的時(shí)間延長(zhǎng)個(gè)五分鐘。每次被媽媽強(qiáng)迫而來(lái)的他都是滿(mǎn)心不情愿。沒(méi)想到，妹妹飽受孩子哭哭啼啼而來(lái)的壓力，原來(lái)堅(jiān)定的態(tài)度動(dòng)搖了。

  “其實(shí)，我想過(guò)，不會(huì)畫(huà)畫(huà)也不會(huì)怎樣！”她跑來(lái)和我討論。

  朋友勸她：“干嗎把親子關(guān)系搞到這么緊張？孩子不喜歡就不要勉強(qiáng)他！”

  她也想要擺脫這令大家心煩的折磨。

  “你想放棄，那是你的事情，”我也不客氣地對(duì)她說(shuō)，“但你相不相信我，可以讓孩子找到畫(huà)畫(huà)的感覺(jué)？”

  妹妹還是不放棄，，“我相信你，但我沒(méi)法繼續(xù)這樣過(guò)下去。”

  我只說(shuō)了一句話(huà)：“如果你相信我有辦法幫助他，你就不能三心二意，就得全力配合。但決定權(quán)在于你。”

  妹妹思想斗爭(zhēng)了好久，想起來(lái)臺(tái)中的原始目的，終于決定聽(tīng)我的話(huà)。我們?nèi)〉霉沧R(shí)，口徑一致：

  第一點(diǎn)，這是他的畫(huà)畫(huà)時(shí)間，不準(zhǔn)有任何理由不來(lái)或遲到，就是生病或哭鬧我也堅(jiān)決要他來(lái)，讓他徹底死了可以不來(lái)這條心。

  第二點(diǎn)，來(lái)了就要聽(tīng)姨媽的話(huà)，不聽(tīng)話(huà)，媽媽就得離開(kāi)教室。這是要讓他知道，反正這段時(shí)間只要畫(huà)畫(huà)就對(duì)了。

  聰明的小孩子其實(shí)也很現(xiàn)實(shí)，當(dāng)他發(fā)覺(jué)哭鬧都不能免除畫(huà)畫(huà)，而且不畫(huà)也不能離開(kāi)座位，了解現(xiàn)實(shí)狀況后就死心了，同時(shí)安靜地坐下來(lái)畫(huà)畫(huà)。畫(huà)著畫(huà)著，他的興趣產(chǎn)生了，過(guò)了兩三個(gè)月后，妹妹告訴我，小孩每天回家后都在畫(huà)畫(huà)，有時(shí)甚至一天可以畫(huà)到四五個(gè)小時(shí)。完全讓人無(wú)法相信這個(gè)孩子曾經(jīng)那么排斥畫(huà)畫(huà)。

  而他現(xiàn)在的畫(huà)畫(huà)真的很精彩，完全沒(méi)有任何大人色彩，尤其是他畫(huà)的昆蟲(chóng)、汽車(chē)、動(dòng)物等，色彩鮮明，一派純真、活潑的氣象。他到美國(guó)上學(xué)沒(méi)多久，就因?yàn)榫实睦L畫(huà)表現(xiàn)而受到學(xué)校老師的贊揚(yáng)，同時(shí)作為代表出去舉辦展覽，看過(guò)作品的人無(wú)不贊嘆有加。

  他當(dāng)初為何如此排斥繪畫(huà)？我并不清楚，多半是在起步的階段受到挫折或誤導(dǎo)，但經(jīng)過(guò)這一段磨合期，他的能力被啟發(fā)出來(lái)，半年后就開(kāi)始有倒吃甘蔗的喜悅，這時(shí)即使要他放棄繪畫(huà)都不可能了。

  我知道妹妹一直很努力要當(dāng)個(gè)好媽媽?zhuān)赃@次返臺(tái)，我也要妹妹把握機(jī)會(huì)，盡量參與我的教學(xué)，注意我怎么上課。幾天下來(lái)，妹妹有感而發(fā)，對(duì)我說(shuō)：“以前看你上課，總覺(jué)得你輕輕松松，晃來(lái)晃去，好像沒(méi)什么，現(xiàn)在我才體會(huì)到，你講的每一句話(huà)都很重要。”她還補(bǔ)充，“有時(shí)，你一句聽(tīng)起來(lái)不怎么樣的話(huà)，其實(shí)對(duì)小孩的激勵(lì)很大，他們都能接受。我以前都無(wú)法感受到這些有這么重要！”

  聽(tīng)了這些贊美，本來(lái)應(yīng)該心里歡喜，但我卻不禁對(duì)自己苦笑。因?yàn)槲抑?，一再聲稱(chēng)要為我的教學(xué)做見(jiàn)證的妹妹，如果當(dāng)初我按照一般的行情收費(fèi)，我?guī)缀蹩梢源虬保龖?yīng)該會(huì)選擇放棄。因?yàn)槲抑?，大部分父母在付出代價(jià)后，幾乎都等不及要看到立竿見(jiàn)影的成果，能夠耐心等待孩子成長(zhǎng)的人，實(shí)在是少數(shù)。通常，如果還要付出大量的時(shí)間和金錢(qián)，可以接受的父母的比例可能還會(huì)更低。

  堅(jiān)持學(xué)習(xí)，才可以越過(guò)某些學(xué)習(xí)的障礙，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的成果。

  屢屢看到孩子在克服挫折的關(guān)頭苦苦掙扎，父母大多已經(jīng)失去了耐心，使得孩子學(xué)習(xí)受挫，甚至克服障礙的契機(jī)一去不再來(lái)。我除了心疼，也只能保持沉默。

  我的書(shū)法班上，有一個(gè)男孩，雖然個(gè)性上比較拘泥一點(diǎn)，卻是一個(gè)很認(rèn)真的孩子。他如果跟著書(shū)法的九宮格臨帖，沒(méi)有問(wèn)題，但是一脫離九官格，就很難掌握整個(gè)字的架構(gòu)。他本來(lái)對(duì)寫(xiě)書(shū)法非常有興趣，后來(lái)遇到困難難以突破。學(xué)期結(jié)束時(shí)，他告訴我他不學(xué)了。因?yàn)榧议L(zhǎng)覺(jué)得他沒(méi)什么進(jìn)步，干脆就放棄了。我真的替他覺(jué)得可惜，他已經(jīng)練習(xí)了一段時(shí)間的楷書(shū)，雖然還沒(méi)練好，但只要再練一段時(shí)日，過(guò)了這一關(guān)的挫折，也就能克服他自己的困難，如此對(duì)他日后的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的幫助。

  我很無(wú)奈，雖然我知道問(wèn)題在哪里，但家長(zhǎng)卻放棄了。我告訴他：“回去請(qǐng)媽媽打電話(huà)給我！”但我心里想，她多半不會(huì)打。我沒(méi)有猜錯(cuò)。

  我想這已不純粹是寫(xiě)字的問(wèn)題，而是面對(duì)“困難”時(shí)的處理態(tài)度。如果家長(zhǎng)在背后支持力量夠大的話(huà)，借著寫(xiě)書(shū)法，是可以幫助孩子越過(guò)某些學(xué)習(xí)的障礙，但是孩子有困難，自己沒(méi)有能力面對(duì)時(shí)，家長(zhǎng)如果也選擇放棄，那么問(wèn)題或困難依舊仍在，不會(huì)因?yàn)樗L(zhǎng)大了，問(wèn)題就消失了。

  我對(duì)教學(xué)一直樂(lè)在其中，如果能夠幫助孩子建立信心面對(duì)挑戰(zhàn)，越過(guò)困難，‘那是一件好玩且有意義的事，但我常常是看著孩子在興趣的邊緣被父母強(qiáng)行拉走。

  還有美術(shù)班的一位家長(zhǎng)，孩子四歲半，從來(lái)沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)，媽媽希望她學(xué)繪畫(huà)。第一堂課，孩子非常畏縮，因?yàn)樗静恢涝撊绾蜗鹿P，好不容易從最簡(jiǎn)單的圓形人手，加上脖子、四只腳，畫(huà)了一只長(zhǎng)頸鹿、一棵樹(shù)，孩子很高興，第一次看到形象出來(lái)，歡歡喜喜地回家了。第二堂、第三堂，她還是有點(diǎn)畏縮，但慢慢會(huì)畫(huà)石頭、會(huì)畫(huà)氣球、會(huì)畫(huà)人物了……第四堂課，她沒(méi)來(lái)，下課的時(shí)候，媽媽帶著她出現(xiàn)在門(mén)口，簡(jiǎn)單交代了一句話(huà)：“我覺(jué)得這個(gè)孩子沒(méi)天分，所以不學(xué)了。“我愣了好久好久，看著她們離開(kāi)的背影，連一句話(huà)都來(lái)不及說(shuō)。

  每當(dāng)看到孩子亂涂一通，或是遲遲不愿意動(dòng)手，或是都只畫(huà)自己習(xí)慣畫(huà)的東西……老師或家長(zhǎng)必須慢慢引導(dǎo)他，讓他有信心，敢動(dòng)手，而且不要否定他，讓他愿意慢慢去嘗試；而且發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)點(diǎn)可以贊美的地方，就要對(duì)孩子表達(dá)支持與鼓勵(lì)，讓他內(nèi)心即將萌芽的樂(lè)趣可以一點(diǎn)一滴地被啟發(fā)出來(lái)。

  對(duì)兒童美術(shù)教育來(lái)講，引導(dǎo)、幫助孩子，給孩子機(jī)會(huì)是天經(jīng)地義的事，也許剛開(kāi)始我們不知道這個(gè)芽何時(shí)會(huì)冒出來(lái)，剛開(kāi)始也許進(jìn)步得很緩慢，但是我們一定要耐心等待。我相信，只要你給他時(shí)間，給他機(jī)會(huì)，他一定會(huì)健康地萌芽、長(zhǎng)大。

  不過(guò)，即使再堅(jiān)定的理想與信念，有時(shí)也不免會(huì)在內(nèi)心和放棄交戰(zhàn)。當(dāng)孩子好不容易建立信心，拿出一張經(jīng)過(guò)一番努力、加上老師贊美首肯的涂鴉給父母時(shí)，“父母如何看待這張畫(huà)？”這常會(huì)帶給我很大的壓力，我和孩子已經(jīng)很努力地想讓這個(gè)嫩芽冒出來(lái)，但是，也許父母的感受卻不同：“孩子就是不會(huì)，所以老師才應(yīng)該要教！”“一堂課多少錢(qián)，為什么還是亂畫(huà)一通！”“為什么那么久了，還是進(jìn)步那么慢！”

  父母親不了解的是，如果想迎合家長(zhǎng)，而不是站在“啟發(fā)孩子”的教育立場(chǎng)，不替孩子著想，我可能還更輕松一點(diǎn)而家長(zhǎng)可能也會(huì)覺(jué)得：“孩子進(jìn)步神速！”“畫(huà)得這么好，這一堂課學(xué)費(fèi)花得值得！”“這個(gè)老師很會(huì)教，孩子一學(xué)就會(huì)了。”

  其實(shí)，最簡(jiǎn)單最不費(fèi)力氣的教學(xué)，就是對(duì)孩子照本宣科，讓孩子依著葫蘆畫(huà)瓢，但這將戕害孩子不淺。我只要告訴他們?cè)趺串?huà)，或是畫(huà)給他看，讓他們照著描畫(huà)即可，而孩子帶回去的東西，絕對(duì)會(huì)讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意。而這完全抹殺了孩子與生俱來(lái)的創(chuàng)意，強(qiáng)制將世間一件最有趣的事變成無(wú)聊、無(wú)趣。而且，這樣教出來(lái)的孩子將如何成為真正的藝術(shù)家或有創(chuàng)意的人呢？

  家長(zhǎng)可能難以想像，一個(gè)真正負(fù)責(zé)的老師要借著肯定、幫助、支持，讓孩子對(duì)本來(lái)沒(méi)興趣、害怕或沒(méi)信心的創(chuàng)作，慢慢放開(kāi)心胸、肯動(dòng)手，慢慢建立信心，到他喜歡、執(zhí)著，是多么不容易的一件事，我們得花多少力氣來(lái)克服孩子的學(xué)習(xí)與心理障礙，才能和孩子并肩走出來(lái)。我相信，如果家長(zhǎng)能夠體會(huì)，他們就會(huì)更珍惜手上那張由孩子“自己”畫(huà)出來(lái)的畫(huà)，即便是涂鴉。

  我更寧愿相信，他們不是對(duì)孩子愛(ài)得不夠，信心不足，或不愿意耐心等孩子成長(zhǎng)，只是單純的不了解罷了。

  真是可惜??！再堅(jiān)持一下，就真的可以嘗到甜美的成功果實(shí)了。

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