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淺談物理教學中的素質(zhì)教育

本文Tag標簽:物理教學??

  素質(zhì)教育不是單純的在課堂上給予學生以大量的知識灌輸,而是讓學生看到除了課堂,社會、生產(chǎn)中的一切都是他們學習的課堂。

  在物理教學中,要面向全體學生,培養(yǎng)學生興趣愛好、拓寬知識、增長才能、發(fā)展個性特長、提高學生文化素質(zhì)的主要渠道仍是課堂教學,這就要求教師自身素質(zhì)有一定的提高,通過自身的努力,精心設計生動活潑的課堂結構,創(chuàng)造學習物理的環(huán)境,激發(fā)學生的興趣。以下是本人摸索出的幾點經(jīng)驗:

  一、注意情感教學

  情感在人的學習生活中有著十分重要的作用,它是心理之“車一的發(fā)動機和能源。離開了人的情感,學習者的心理之“車”就難馳騁。良好的教學氣氛應該是充滿師生情感的融洽氣氛,讓學生喜歡他們所信任的老師教的學科,本著這種情況,我在物理課堂教學中,總是面帶微笑,使學生放松情緒,愉快接受這一堂課,但學生還很幼稚,有時會干蠢事。比如,記得一次正上著課,我發(fā)現(xiàn)一同學在下面看課外書,為了不影響整個課堂教學,我沉著臉,只是遞上一個眼神。課后,找到他進行了嚴厲地批評,指出了問題的嚴重性,同時讓他明確課堂上的學習不是他個人的事情,應為大局著想。事后,該生再無一次此類事情發(fā)生,對待學生有時也需要寬容,使他們能心情舒暢地學習。課下,與學生成為好朋友,談心,研究問題,從不使他們感到拘束,這樣不同類的學生都愿意接近我,共同研討問題,使他們逐漸喜歡上物理這一學科,成績自然也隨之提高。

  二、培養(yǎng)學生正確的動機和濃厚的學習興趣

  初二物理是起始學科,學生還很陌生,在引言一節(jié)的教學中,主要是通過大量的演示實驗,讓學生了解物理所要研究的現(xiàn)象,即力、熱、電、光等現(xiàn)象。在每一大問題的學習中,采用教具、形象直觀地展現(xiàn)了幾大現(xiàn)象的實質(zhì)。在演示中,教師既要敘述準確,又要實驗得體,不慌不忙,成功地做好每個演示,使學生感到物理很有趣,并同時明確物理學科的重要性,而為此堅定了學好物理的信心。

  在物理教學中,本著一碗水端平的原則,不同層次的學生都得以相應的關照,尤其對中下程度的學生。使他們保持成功的期望,課堂上經(jīng)常用他們能答出的問題對他們進行提問。答對后及時給予表揚、鼓勵,久而久之,激發(fā)了這些學生的學習興趣。在對待優(yōu)等生方面,不使他們感到課堂無所學,常給他們吃小灶,使他們感到物理并不那么簡單,有險峰等待他們?nèi)ヅ实牵ぐl(fā)了他們對物理學知識的追求和渴望。

  三、創(chuàng)設語言情境,引導學生參與

  在初中物理教學中,教師不再是照本宣科,單調(diào)乏味地去傳授知識。學生是主體,老師是主導,創(chuàng)造語言情境,引導學生積極參與,使學生在輕松愉快的心情下去學習。

  物理概念是物理現(xiàn)象和事實的本質(zhì)屬性在大腦中的反映。在教學過程中如果能以實例創(chuàng)設情境,就能使物理概念成為有本之木,有源之水了。如:學了電功率,就讓學生去觀察自家中各種用電器的功率,并檢查家中的電度表是否匹配。又如:在講“凸透鏡應用”一節(jié)時,鼓勵學生結合自己的實踐談拍照的經(jīng)驗體會,并在與大家討論拍攝“近景”、“遠景”、“特寫鏡頭”的過程中,幫助同學們掌握了凸透鏡成像中的物距、像距的變化與像物大小對比等平時不易掌握的規(guī)律。

  初中階段學生的思維很大程度上屬于經(jīng)驗型。他們往往要借助于生活中的親身體驗、實踐的直接認識及習慣觀念等進行思維活動,新教學正是鑒于這一思維特點,在每章節(jié)引入物理概念與定律時,加強實驗與觀察,形成豐富的物理現(xiàn)象,教學應充分利用教材優(yōu)點,邊實驗邊提問。如:在研究凸透鏡成像中,教師先在光具座上利用光屏接一燭焰的像,問“是否光屏在任何位置都可接到像?”答:“不一定”,移動光屏使其接不到像,然后移動凸透鏡可重新接清晰的像。問:“成像到底與何有關?”從而引人凸透鏡成像的條件,取決于物距、像距,使學生在分組實驗中總結出其成像的條件。

  在實踐中,使我體會到,注重情感教學,創(chuàng)設語言情景和興趣培養(yǎng),是在物理教學中實施素質(zhì)教育的有效手段之一。

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