遺憾的是,聽力受損兒童在學(xué)習(xí)方面常常有不同程度的困難。其中閱讀能力(它主要依賴于語(yǔ)言技能,而且是學(xué)習(xí)成績(jī)中最重要的環(huán)節(jié))受影響最大。多年來(lái)進(jìn)行的各種調(diào)查總體上為聽力受損兒童(尤其是聾童)的學(xué)習(xí)進(jìn)步描繪了一幅黯淡的畫面。而且這種狀況似乎還不會(huì)有所改善。因此,現(xiàn)在還很難找出論據(jù)反駁一種認(rèn)為僅有極少數(shù)聾人理解語(yǔ)言的水平能夠達(dá)到閱讀大學(xué)教材程度的觀點(diǎn)。
賴特斯通(Wrightstone)等人1963年對(duì)10.5—16.5歲的5307名聽力受損學(xué)生(聽力損失平均為84分貝)進(jìn)行了調(diào)查。他們使用的是經(jīng)修改的《城市小學(xué)閱讀測(cè)驗(yàn)》,結(jié)果發(fā)現(xiàn),整體抽樣的平均閱讀成績(jī)僅約為三年級(jí)水平。
1977年,特賴布斯和卡切莫爾(Trybus、Karchmer)使用《斯坦福學(xué)習(xí)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)》1973年專版對(duì)6871名聽力受損兒童進(jìn)行的調(diào)查也發(fā)現(xiàn),這些孩子的閱讀成績(jī)相當(dāng)?shù)拖?。這些學(xué)生到20歲時(shí),僅有約一半人能夠閱讀四年級(jí)中期程度的書籍,也就是說(shuō),他們剛剛達(dá)到讀報(bào)的文化水平。此外,在算術(shù)方面(這是聽力受損兒童成績(jī)最好的一門功課),也僅有不到一半的學(xué)生在20歲時(shí)能做八年級(jí)水平的作業(yè)。