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  絕大多數(shù)教師都有一定的教育工作經(jīng)驗，如果我們能既把經(jīng)驗當做資源，又不受原有經(jīng)驗的束縛，多想些新點子，就不僅能提高我們的創(chuàng)新能力，還能將日常工作干得有聲有色。

  張業(yè)青老師在教大班幼兒認識“加、減、等于”符號時，一改過去的“傳授式”課程。她先發(fā)給每個幼兒兩根小棍，請小朋友們試一試，一根棍或兩根棍可以擺出什么。這一活動立即引發(fā)了幼兒的極大興趣。許多小朋友不僅擺出了“加、減、等于”符號，還擺出了“小樹叉”“燈管”“燈傘”“小學(xué)生的中隊符號”等。就連平時不大愛講話的孩j -郁積極投入其中。張老師興奮極了，她也融人幼兒集體，和孩子們·起探索，一一同創(chuàng)造。他們班還由此衍生出一些新的活動。

   在探討如何將Flash技術(shù)運用于幼兒語言教育的過程中，北京昌平區(qū)教工幼兒園的張春艷老師發(fā)現(xiàn)：孩子們觀看動畫片“貓和老鼠”時，總是邊看邊自言自語，甚至手舞足蹈。是啊，片中可愛的卡通形象、快速的節(jié)奏、幽默的情節(jié)一直是小朋友的最愛。這部動畫片的特點是動作和音樂特別豐富，語言卻非常簡單。何不把這個“語言空間”留給孩子們呢？！于是，“給‘貓和老鼠’配音”的活動誕生了。首先，張老師邊放光盤邊請小朋友猜一猜“貓在想什么？”“老鼠在說什么？”接著將幼兒分成小組，每個人自選角色給動畫片配音。最后，各小組自愿表演給全班看，看完大家還要就“你覺得其中最有意思的話”發(fā)表意見?；顒又杏變旱膮⑴c熱情，對角色富有個性的理解和迅速、準確的語言表達實在令人驚嘆不已。新加坡幼教專家林美蓮博士看完活動評論說：“真的非帶好！我走了那么多國家，從來沒有看到過這樣的活動。”

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