對調皮生采取適當體罰會帶來怎樣的效果
朋友的女兒珊珊是某市外國語中學的初二學生，雖然這所學校是全市最好的中學，但女兒的表現(xiàn)讓家長不容樂觀。
每天早晨起床讓家長幾次三番地呼喚；中午遲遲不去學校；平時做作業(yè)草草了事；家長經常在家里聽到孩子這樣的談話：
今天老師在課堂上講課時，某某同學插科打諢，搞得同學們哄堂大笑，上課又被打斷了；
同學們課下學老師講方言，取笑老師；
老師一留作業(yè)，班里馬上響起“請不要這樣傷害我，我的心里好難過”的歌聲；
這樣也就算了，接下來事情就更離譜了。
有一天，班主任老師發(fā)來一則情真意切的短信息。大意就是為了提高孩子的學習成績，搞好班級管理，老師邀請家長要經常到班里聽課，說得更直接一點就是跟學生一起去聽課。朋友自己有兩家公司整天忙得團團轉，也沒有拿這當回事兒。過了一段時間，老師的短信開始天天發(fā)，都是說今天有幾位來聽課了，為什么你就不能為了你自己的孩子犧牲一些時間之類的話。朋友不明就里，一打聽才明白事情的原委。
原來，珊珊的班主任前些日子在班里碰到了一個非常難纏的學生管教不了，一怒之下告到了家長那里。家長聽完之后責問學生，學生矢口否認，老師情急之下讓家長來聽課，本意是讓家長親眼見識一下自己的孩子在課堂上的表現(xiàn)，事與愿違，家長聽課時孩子非但沒有反常行為，反而表現(xiàn)得無可挑剔。老師在錯愕之余靈機一動有了主意一一讓家長旁聽。一試效果非常好，只要有家長在場，課堂上沒人搗亂，即使有的孩子實在按捺不住了，沒等老師開口，家長就發(fā)話了，學生也就不再妄為。歪打正著的結果促使班主任老師開始動員更多家長旁聽，但是家長的時間緊不能每課必到，于是就輪流來聽課，時間一久，輪流都來不了了，老師開始做那些從來不來的家長的工作，才有了上面的事情。
不幸的是，我這個朋友是個公司的老總，不喜歡勉強自己遷就別人，而是去謀求解決之道。他召集了十來個家長到校長那里反映這件事，一下這個有效但見不得天的“小聰明”因為校長的震怒而終結——原班主任當然要被撤換。聽孩子們說，要給他們換一個“性格變態(tài)的老教師”。
老師換了，孩子也像換了個人似的。
每天早晨不用再千呼萬喚，自己早早起床，中午不再遲到，在家認真做作業(yè)……
我朋友還挺納悶，就問：
“珊珊，你怎么每天起這么早？”
“去跑步。”珊珊答道。
“跑步干什么？”
“老師讓練的。每天至少5圈。每跑一圈要向班長報時間，跑得慢了要加跑3圈，誰吃得消！”
“你怎么最近也不那么晚去學校了？”
“遲到一次要在教室外面聽課三天，誰敢遲到？”
“我看你現(xiàn)在做作業(yè)比以前認真多了，怎么回事兒？”
“以前，我們都是到了學校之后傳抄一下，現(xiàn)在不行了。班里按名次排座次，從前往后，從好到差。每天一到學校，老師先把前三排的作業(yè)收走，都沒處去抄了，當然要自己做了。，
“那，這個老師怎么樣？”
“這個老師好?。。?rdquo;珊珊斬釘截鐵地說。
我朋友說，我一定要去見這個“性格變態(tài)的老教師”。不是因為收到。邀請短信，而是要去請這位老師吃“大餐”。
《中小學生班主任工作規(guī)定》十六條是對傳統(tǒng)教育理念的回歸，是對傳統(tǒng)教育方式再認識。這是一個從“嚴厲教育”的極端，走到“表揚教育”的極端之后，回到了不偏不倚的客觀認識。
所以，我們應該為社會對教育認識更加客觀而歡呼，為教師尤其是班主任可以更好地盡職盡責而歡呼?。?！
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