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  我們經(jīng)?？吹礁改笧榱藛l(fā)孩子的想象力，而把一些事物擬人化，使孩子過(guò)分相信它的真實(shí)。然而事實(shí)證明，這種方式對(duì)孩子的啟蒙不一定有效，有時(shí)還會(huì)造成相反的結(jié)果。

  有個(gè)孩子到了五歲還不敢摸電話(huà)，因?yàn)樵谒麅蓺q時(shí)，媽媽就說(shuō)電話(huà)碰不得，它會(huì)叫，會(huì)不高興。孩子想，既然電話(huà)會(huì)出聲，那么它就應(yīng)該有嘴巴、有眼睛，它能看見(jiàn)人，可它的嘴巴和眼睛在哪兒呢？孩子不敢問(wèn)媽媽?zhuān)捎指悴欢阏諡槟?ldquo;看不見(jiàn)的嘴巴和眼睛”苦惱和提心吊膽，時(shí)間長(zhǎng)了就產(chǎn)生一種恐懼。他覺(jué)得很多東西大概都有這樣的看不見(jiàn)的嘴巴和眼睛，都會(huì)“不高興”，他該時(shí)時(shí)刻刻地做個(gè)乖乖的好孩子才是。盡管以后父母百般向他解釋?zhuān)⒆舆€是不相信，他的心里已深深地印下了兩歲時(shí)得到的印象。這已經(jīng)造成了孩子一定程度上的心理障礙。

  另外一些父母的方式卻很巧妙，他們同樣會(huì)以這種反問(wèn)的方式解答孩子的問(wèn)題。即便有時(shí)候他們的回答不甚理想，或是有些問(wèn)題難以回答，他們也能運(yùn)用最巧妙和不易傷害孩子的語(yǔ)言進(jìn)行解答。

  譬如，當(dāng)一個(gè)孩子問(wèn)“棗樹(shù)身上為什么有刺”時(shí)，父母可以這樣啟發(fā)：

  ——你看呢？能找一個(gè)最好的理由嗎？

  ——小刺猬在上面爬過(guò)。

  ——不錯(cuò)，還有更好的理由嗎？噢，讓我也想一想。對(duì)了，你愿意把它想象成小蝴蝶睡覺(jué)時(shí)用來(lái)掛裙子的地方嗎？

  這些父母懂得，在孩子幼小時(shí)以童話(huà)的方式啟發(fā)孩子，更能引起他們的興趣。他們知道這時(shí)的孩子的心靈純潔如一張白紙，對(duì)外界事物有著本能的好奇，同時(shí)也最易于進(jìn)行啟迪和灌輸，諸如美麗的詞匯、可愛(ài)的形象，都能引起他們無(wú)邊的遐想。

  大人在啟發(fā)孩子時(shí)，不一定拘泥于概念的匹配與否，能夠使孩子自我啟發(fā)、自由聯(lián)想，就已獲得了相當(dāng)大的益處。而許多父母不理解這一點(diǎn)，總是強(qiáng)行灌輸他們認(rèn)為是正確的答案。不管孩子是不是理解，他們以為只要不加選擇地讓孩子背一些四書(shū)、五經(jīng)、唐詩(shī)、宋詞，就足以保證孩子今后能力超常。于是我們經(jīng)常能聽(tīng)到某些父母興奮地向旁人說(shuō)他的孩子如今能背多少首古詩(shī)。殊不知，這并不一定對(duì)孩子的智力開(kāi)發(fā)有效果。兒童心理學(xué)家的研究表明：兒童早期開(kāi)始認(rèn)字完全是出于對(duì)豐富多彩的世界的好奇，并不能理解為成人的求知欲。而智力包括了更廣泛的內(nèi)容，如語(yǔ)言、記憶、思維、想象力等，認(rèn)識(shí)幾個(gè)字、會(huì)背幾首詩(shī)，更多的表現(xiàn)在記憶力上，不能完全代表智力水平的高低。

  但是從另一個(gè)方面講，鼓勵(lì)孩子背詩(shī)、認(rèn)字、讀書(shū)、繪畫(huà)、彈琴以及講故事，對(duì)孩子想象力的發(fā)展大有裨益，關(guān)鍵在于要根據(jù)孩子的興趣并使他們理解。美國(guó)著名作家約翰遜曾說(shuō)：“一個(gè)人看書(shū)應(yīng)該以自己的興致為主。如果他把讀書(shū)當(dāng)做一種作業(yè)，則無(wú)任何好處。”美國(guó)兒童教育家普拉塔·沙瑪說(shuō)：“如果能讓孩子充分運(yùn)用他們的想象力去讀書(shū)，他們就不會(huì)認(rèn)為這是一種負(fù)擔(dān)了。”

  孩子們只要有機(jī)會(huì)，總會(huì)變著法去分享父母的興趣。不管大人做的事情多么莊嚴(yán)，在孩子眼里都跟游戲差不多，他們也會(huì)細(xì)心模仿。當(dāng)大入鼓勵(lì)這些“小大人”的工作方式時(shí)，就會(huì)激發(fā)他們投入更大的熱情。我們看見(jiàn)許多被人稱(chēng)為“天才”的小畫(huà)家、小詩(shī)人、小音樂(lè)家，都是在一些偶然的機(jī)會(huì)下造就出來(lái)的。當(dāng)然很多大人是在有意識(shí)地去挖掘和培養(yǎng)他們天才的苗頭，正如他們不厭其煩地與孩子對(duì)話(huà)一樣。

  心理學(xué)家認(rèn)為，父母不僅要學(xué)會(huì)向孩子提出問(wèn)題，而且還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的問(wèn)題。譬如，孩子們經(jīng)常會(huì)問(wèn)“為什么”。他們認(rèn)為，做父母的應(yīng)該使用孩子所能理解的、不帶個(gè)人感情色彩的方式回答“為什么”，這樣有助于擴(kuò)大孩子的視野，啟發(fā)孩子的想象力；而不應(yīng)避開(kāi)在他們看來(lái)沒(méi)有把握或難以回答的類(lèi)似“我怎么來(lái)的”、“為什么”這樣的問(wèn)題，同時(shí)也不應(yīng)該總是無(wú)所不知地替孩子回答。孩子們最愿意以“討論”的方式和大人一起尋找和解答問(wèn)題。孩子想象力的翅膀，也正是在這種良好的氣氛里展開(kāi)。父母應(yīng)當(dāng)懂得：

  ●孩子不可能知道天下所有的事情。

  ●當(dāng)孩子一個(gè)人安靜地玩或者看書(shū)時(shí)，不要打擾他，也許他正在編一個(gè)令人驚奇的故事。

  ●側(cè)面回答問(wèn)題也是個(gè)好方法。

  ●留些空白讓孩子去填充，他總能運(yùn)用自己的想象。

  ●多繞幾個(gè)彎并不會(huì)搞亂孩子的頭腦。

  ●大自然是孩子最好的想象天地。

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