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  傳統(tǒng)教育總是先教會孩子認字、造句、讀書，再教孩子寫作。老師們經(jīng)常感到許多寫作原則對孩子們是沒有多少幫助的，諸如“開門見山”“抓住中心思想”“描繪生動”“注意結尾”等等，對孩子們來說，永遠是稀里糊涂一鍋粥，不解決任何問題。孩子們盡了很大的努力寫出來的作文，都是千篇一律的。偶爾遇到有一定寫作才能的孩子，有良心的老師不會認為這是他們培養(yǎng)的結果，他們只是給孩子有益的激勵。為什么只有很少一部分孩子有寫作才能呢？責任在父母，只要父母熱心幫助，孩子的寫作能力會迅速提高，每個孩子都可能成為作家。

  孩子在童年時充滿了幻想。每當孩子聽到一個優(yōu)美的故事、一段美麗的童話，都會產(chǎn)生無限的幻想。在孩子頭腦中，星星會從天上掉下來，草木動物都會說話，萬事萬物都有溫暖的家。孩子在自己頭腦里的繽紛世界編造故事。家長應該激勵孩子把這些故事講出來，能講故事的孩子，寫作能力自然也會高。

  孩子通過說來描述事物，當他用語言來描繪他頭腦中的幻想時，他想極力反映出頭腦幻想中的真實面貌，便會自覺地注重和發(fā)掘語言的功能，一遍遍地講述，使孩子對語言的作用有了難以言傳的感知，在講述中孩子學會了使用語言。

  父母很容易幫助孩子走出寫作困境。

  父母要給孩子創(chuàng)造童話環(huán)境。比如，在寧靜的夜晚點上一根蠟燭，在孩子的床頭上安一些漂亮的小燈泡，在墻上貼一些童話情景的畫片。“童話”環(huán)境會激發(fā)孩子的想象力。這時，他思緒激蕩，雙眸發(fā)光，語言流暢而又滔滔不絕。

  父母要給孩子提供一些新的詞匯。孩子講故事常常感覺詞匯不足或者詞不達意，父母要及時提供“能源”。父母根據(jù)孩子編童話的內(nèi)容提供那些色彩鮮明和有音樂韻律的詞匯，讓孩子在描述中琢磨出語言含義的奧妙，提高對語言的感受能力。

  父母要跟孩子比賽講自己編的童話。孩子會認真聽你講述，他自己也在頭腦中構思。孩子會迅速吸收你講的故事中的精彩部分。但不要讓孩子跟著你的思路跑，父母一定要通過自己的講述引導孩子一步步提高。

  在孩子五歲時就要訓練他的寫作頭腦，功夫深淺全在父母。當孩子認識上百個字時，就讓他提筆寫作。從喜歡吃的食品到天氣，從喜歡的玩具到小伙伴，從高興的事到想做的事…～讓他以之為題材，詳細描寫，把要說的話都寫出來。讓孩子們在寫作中體會到樂趣。

  孩子們在文章中，會詞不達意，錯別字無數(shù)，寫不出的字他們會用代替品或干脆空下來，有時甚至把稿紙弄得面目全非，讓人看后不知所云。這一切都不要緊，孩子正在學會用文字來表達思想。他正在學習想什么寫什么的過程。他慢慢知道，提筆寫作不是一件難事。

  孩子寫作最需要父母的鼓勵。孩子在寫作中自然會錯誤百出，父母用不著花大力氣去糾正。你看了他的作品，說：“不錯，這句寫得優(yōu)美極了。”孩子會非?？粗啬氵@個“偉大讀者”的意見。他還希望再寫作，寫作得更好。

  美國所推廣的“完整語言教育法”，把讀、寫、聽、說四者合為一體。讓小學生從一年級開始寫作文，讓他們自己組成“作家小組”。研究表明，孩子們在寫作中，不受限制，寫自己喜歡寫的任何題目，而且無論長短，只要表達出他們的思想時，他們會更容易學會閱讀。孩子按自己思考和說話的方式來寫文章，他們會更有責任心，感到他們比較成功，因此，他們也就更有信心。

  孩子學習寫作不單是課堂里的事，父母應該知道：

  ●父母能更有效地幫助孩子，盡管父母不一定是作家。

  ●讓孩子盡情表達，并感受到寫作的樂趣。

  ●不要強迫孩子遵循“寫作原則”。

  ●從寫生活開始，越細越好，不必強調(diào)思想性。

  ●在課堂上作文得了低分無關緊要。

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