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　　正向觸點(diǎn)運(yùn)動(dòng)，要孩子兩手指尖輕觸兩眼上方的兩點(diǎn)，這兩點(diǎn)位于額結(jié)節(jié)，也就是額部最隆起的地方，在發(fā)際和眉毛之間。這樣可以減緩生活或?qū)W習(xí)中的壓力，使大腦思維活躍。

　　丹妮遜博士把“觸康健”化解情緒壓力的觸點(diǎn)，重新命名為正向觸點(diǎn)，這些觸點(diǎn)是胃經(jīng)經(jīng)脈上的反射觸點(diǎn)。人們常把緊張儲(chǔ)存于腹部，導(dǎo)致肚痛和胃部緊張。這種模式往往源于童年時(shí)期。

　　(1)在做“正向觸點(diǎn)”運(yùn)動(dòng)中，它連接到額葉，可以調(diào)和孩子慕些特定的記憶、情境、人、地和技巧的壓力。

　　(2)當(dāng)孩子有壓力時(shí)，做“正向觸點(diǎn)”運(yùn)動(dòng)可以放松那些未經(jīng)思考便做出反應(yīng)的反射行為。

　　(3)做“正向觸點(diǎn)”運(yùn)動(dòng)，可以幫助孩子解除記憶障礙，如孩子明明知道一道題的答案，它就在嘴邊，但就是講不出來(lái)。

　　(1)用食指和中指輕輕地觸摸額結(jié)節(jié)，也就是前額最突出的兩點(diǎn)，位于眉毛中點(diǎn)和發(fā)際之間的垂直線中點(diǎn)上。孩子如果不確定的話，可以四指成排，放在前額眉毛中點(diǎn)，僅僅輕觸便可以，也可以輕輕地按摩，切勿用力按摩。

　　(2)孩子閉目做“正向觸點(diǎn)”，想象某些恰人的景物，或者事情發(fā)生的各種可能性，或者是體驗(yàn)此刻體內(nèi)的感覺(jué)和情緒，或者是簡(jiǎn)單地讓一切停下來(lái)休息。

　　(3)老師或父母站在孩子的身后，伸出手來(lái)為孩子輕觸前額的額結(jié)節(jié)，來(lái)完成按摩。

　　在“正向觸點(diǎn)”運(yùn)動(dòng)中，有一組變化動(dòng)作需要孩子注意，那就是在傲運(yùn)動(dòng)時(shí)可以一個(gè)人做，也可以兩個(gè)人一起做；可以與創(chuàng)意視覺(jué)想象一起運(yùn)用，如想像一個(gè)故事的多個(gè)可能結(jié)局等；還可以在想象的同時(shí)加以輕輕地按摩，來(lái)解除視覺(jué)的疲勞。

　　(1)孩子想著自己想要記住的東西，如巢些生字、某件事情等，或集中想著一個(gè)會(huì)產(chǎn)生壓力的情景，如英文字母的測(cè)試等，來(lái)做“正向觸點(diǎn)”運(yùn)動(dòng)，可以幫助孩子加速記憶。

　　(2)讓孩子閉上眼睛，讓自己想象那些緊張或松弛的場(chǎng)景，來(lái)促進(jìn)腦部有氧運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)記憶力的提升。

　　右腦存貯的信息包含了500萬(wàn)年來(lái)祖先所經(jīng)歷的人和事，潛能相當(dāng)于左腦的10萬(wàn)倍。因此，開(kāi)發(fā)智能首當(dāng)其沖的任務(wù)是發(fā)掘右腦的潛能。專家也針對(duì)孩子大腦發(fā)育的情況，以及右腦的生理特征，給出右腦開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期，也給出了一系列開(kāi)發(fā)右腦的益智游戲，以便父母及時(shí)地對(duì)孩子的右腦進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

　　美國(guó)神經(jīng)外科專家經(jīng)過(guò)多年研究發(fā)現(xiàn)：兒童學(xué)會(huì)兩三種語(yǔ)言與學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言的難易程度是一樣的。這是因?yàn)楫?dāng)孩子只學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言時(shí)，僅僅需要大腦左半球，而如果同時(shí)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)幾種語(yǔ)言，大腦的右半球就會(huì)被“啟用”。所以要開(kāi)發(fā)孩子的右腦，也可借助于外語(yǔ)來(lái)進(jìn)行。

　　科學(xué)家早已發(fā)現(xiàn)，右腦的存儲(chǔ)量是左腦的100萬(wàn)倍，它主要從事形象思維活動(dòng)，是創(chuàng)造力的源泉，是藝術(shù)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的中樞?？墒乾F(xiàn)實(shí)生活中的絕大多數(shù)（大約95%）人，僅僅只使用了自己的左腦?？茖W(xué)家們指出，大多數(shù)人在一生中只運(yùn)用了大腦的3%一4%，而其余的96%一97%都蘊(yùn)藏在右腦的潛意識(shí)之中。因此，我們一定耍通過(guò)游戲或其他的手段來(lái)加強(qiáng)孩子右腦的開(kāi)發(fā)。

　　父母可以在空紙巾盒里放些玩具、糖果、水果等，讓孩子來(lái)摸，并說(shuō)出摸到物品的名稱；或者父母給孩子指令，讓他按指令拿出東西來(lái)，如：“請(qǐng)你幫我拿一顆蘋(píng)果出來(lái)”等；如果孩子相對(duì)大一點(diǎn)，父母可以給他否定的指令，如：“請(qǐng)你把不是圓的東西拿出來(lái)”、“請(qǐng)你把不可以吃的東西拿出來(lái)”等等。為了增加游戲的趣味性，也可以使用一些獎(jiǎng)勵(lì)的方法，比如：拿對(duì)了糖果，就把糖果獎(jiǎng)勵(lì)給孩子吃；拿錯(cuò)了，糖果就歸爸爸或媽媽吃等。這個(gè)游戲適合2一4歲的孩子，由于孩子使用觸覺(jué)和視覺(jué)來(lái)進(jìn)行判斷，可刺激右腦發(fā)展。

　　爸爸或媽媽在被窩里發(fā)出不同的動(dòng)物的叫聲，比如雞叫聲、狗叫聲、貓叫聲等，讓孩子猜猜藏在被窩里的是什么動(dòng)物。這個(gè)游戲適合2—4歲的孩子玩，這是一個(gè)用聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行判斷的游戲，可以刺激寶寶的右腦發(fā)展。

　　找一個(gè)大的紙箱，讓孩子鉆進(jìn)去縮緊身體，然后父母滾動(dòng)紙箱，此刻，孩子會(huì)非常高興玩這個(gè)游戲。為了避免傷著孩子，在每次滾動(dòng)箱子之前，父母就要大聲問(wèn)孩子：“準(zhǔn)備好了嗎？”當(dāng)確定孩子已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，才能開(kāi)始滾動(dòng)，滾動(dòng)的幅度要根據(jù)孩子的適應(yīng)情況來(lái)調(diào)整。這個(gè)游戲適合3歲以上的孩子玩，因?yàn)樗梢藻憻捄⒆由眢w的平衡感，也可促進(jìn)孩子右腦功能的發(fā)展。

　　父母在稍遠(yuǎn)處放一個(gè)籃子，然后把報(bào)紙襄成團(tuán)，作成一個(gè)一個(gè)紙球，媽媽、爸爸和孩子輪流扔紙球，每人扔10個(gè)，看誰(shuí)扔進(jìn)籃子里的球最多。這個(gè)游戲適合2歲以上的孩子玩，這樣有利于孩子手的動(dòng)覺(jué)、動(dòng)作的控制、空間距離的判斷等，更重要的是有利于孩子右腦的開(kāi)發(fā)。

　　讓孩子跟著音樂(lè)的節(jié)奏跳舞、拍手或做各種各樣自己喜歡的動(dòng)作。這個(gè)游戲適合0一6歲的孩子。如果孩子還不會(huì)走路，媽媽可以抱著孩子做跳舞的動(dòng)作，跟著節(jié)奏來(lái)舞動(dòng)孩子的手腳。如果孩子相對(duì)大一點(diǎn)，媽媽可以領(lǐng)著他做，或讓他自由發(fā)揮。

　　把日常生活中孩子熟悉的事情編成歌曲，和孩子一起唱。比如，刷牙、洗臉、吃飯等，我們可以借用《生日歌》的旋律來(lái)唱。如：“我們一起_洗臉，我們一一起．洗-臉，我們-一起洗臉，天天都要洗臉。”這個(gè)游戲能開(kāi)發(fā)兒童的節(jié)奏感。

　　父母找出畫(huà)有一棵樹(shù)的圖畫(huà)，讓孩子剪一些香蕉貼在樹(shù)上，此時(shí)，剪和貼都由孩子親自來(lái)做，不論孩子剪成什么樣子，只要孩子愿意自己動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)作，父母就要表現(xiàn)出很欣賞的樣子。

　　父母可以找一些用過(guò)的信封，橫剪成一個(gè)一個(gè)環(huán)狀物，并和孩子一起在上面畫(huà)出各種圖案，把它套在手腕上當(dāng)手鐲。媽媽要引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子桌做，不要計(jì)較孩子做得是否漂亮。這兩個(gè)活動(dòng)都是多種感官配合的活動(dòng)，既有手的動(dòng)作，又有顏色的感覺(jué)、圖案的設(shè)計(jì)等等，對(duì)發(fā)展孩子的右腦有很大的幫助。

　　我說(shuō)一，誰(shuí)對(duì)一，哪個(gè)最愛(ài)把臉洗？你說(shuō)一，我對(duì)一，小貓最愛(ài)把臉洗：

　　我說(shuō)二，誰(shuí)對(duì)二，哪個(gè)尾巴像把扇兒？你說(shuō)二，我對(duì)二，孔雀開(kāi)屏像把扇兒：

　　我說(shuō)三，誰(shuí)對(duì)三，哪個(gè)馱著兩座山？你說(shuō)三，我對(duì)三，駱駝馱著兩座山：

　　我說(shuō)四，誰(shuí)對(duì)四，哪個(gè)滿身都是刺？你說(shuō)四，我對(duì)四，刺猬滿身都是刺：

　　我說(shuō)五，誰(shuí)對(duì)五，哪個(gè)頭上長(zhǎng)小樹(shù)？你說(shuō)五，我對(duì)五，梅花鹿頭上長(zhǎng)小樹(shù)：

　　我說(shuō)六，誰(shuí)對(duì)六，哪個(gè)愛(ài)在水里游？你說(shuō)六，我對(duì)六，鴨子愛(ài)在水里游：

　　我說(shuō)七，誰(shuí)對(duì)七，哪個(gè)叫人早早起？你說(shuō)七，我對(duì)七，公雞叫人早早起：

　　我說(shuō)八，誰(shuí)對(duì)八，哪個(gè)唱歌呱呱呱？你說(shuō)八，我對(duì)八，青蛙唱歌呱呱呱：

　　我說(shuō)九，誰(shuí)對(duì)九，哪個(gè)用頭會(huì)頂球？你說(shuō)九，我對(duì)九，海獅用頭會(huì)頂球：．

　　我說(shuō)十，誰(shuí)對(duì)十，哪個(gè)學(xué)話有本事？你說(shuō)十，我對(duì)十，鸚鵡學(xué)話有本事。

　　一般情況下，孩子在1歲半時(shí)就可玩配對(duì)游戲。此時(shí)，父母可以拿幾張字母卡，讓孩子將兩張相同的字母卡配對(duì)，在配對(duì)之前父母要為孩子對(duì)相似的字母進(jìn)行區(qū)別，以免混淆。如，父母在解釋字母B時(shí)，可將其描繪成孩子的一只耳朵：在解釋字母P時(shí)，可將其描繪成爺爺?shù)囊桓终鹊?。這樣可以加強(qiáng)孩子的辨別能力。

　　隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，父母可以逐漸將配對(duì)游戲發(fā)展為“歸類游戲”。如，可要求2周歲左右的孩子將不同動(dòng)作的一種動(dòng)物的圖片配成一對(duì)：要求2歲半的孩子將圖片或?qū)嵨镏械乃?、餅干等分類?/P>

　　父母同孩子一起看圖畫(huà)書(shū)時(shí)，故意遮住孩子熟悉的動(dòng)、植物圖片的大部分，讓孩子猜測(cè)是什么動(dòng)物或者植物，這樣有助于提高孩子的推斷力。

　　讓孩子多接觸新鮮事物，多看不同風(fēng)格的圖書(shū)或故事書(shū)，多和小朋友們玩耍等，這樣新鮮的經(jīng)歷，對(duì)激活孩子的右腦功能，有很大的好處。

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