隨著新學(xué)年開(kāi)學(xué)時(shí)間的臨近,不少地方的幼兒家長(zhǎng)開(kāi)始“緊張”起來(lái)——盤(pán)算著給孩子的老師送什么禮。據(jù)某媒體報(bào)道,“打點(diǎn)”從帶班老師到保育員,花錢(qián)送禮為孩子換寵愛(ài),已成為當(dāng)下孩子入園的“潛規(guī)則”,家長(zhǎng)們煩心的是,送禮不光是有沒(méi)有能力的問(wèn)題,還要費(fèi)心費(fèi)力搜尋“既能表達(dá)心意又不會(huì)太招搖”的物件。
說(shuō)實(shí)話,此風(fēng)不是新“刮”起來(lái)的,但蔓延的速度卻很快。每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子受到特別關(guān)照和優(yōu)待,花錢(qián)“買(mǎi)”老師的“注意”便成為首選的表達(dá)方式。一位朋友就曾告訴筆者,在猶豫送不送時(shí),有人給她講“道理”:
“送點(diǎn)兒禮物加深印象,老師能多撫摸你孩子腦袋一下也好呀!”在選擇送什么時(shí),她轉(zhuǎn)了幾個(gè)地方才挑中了價(jià)錢(qián)能承受又拿得出手的東西。在考慮怎么送時(shí),竟讓她一夜沒(méi)睡安穩(wěn),結(jié)果,第二天一早的實(shí)施行動(dòng)中,令她沒(méi)想到的是,小老師們“十分嫻熟而自然”地接受了禮物。
此風(fēng)需要引起社會(huì)的警惕。作為兒童最早接觸的小社會(huì),幼兒園理應(yīng)保持一方凈土。如果看到老師總是給某個(gè)或某幾個(gè)小朋友多分一個(gè)小果子,總是叫這些小朋友當(dāng)值日生,即便再單純,日子長(zhǎng)了,孩子也會(huì)懵懂感覺(jué)到某種不正常,或者會(huì)無(wú)意看到大人之間的舉動(dòng),會(huì)問(wèn)及父母“為什么”,乃至要求自己的家長(zhǎng)也找找老師。
此風(fēng)應(yīng)受到社會(huì)的合力抵制。作為幼兒教師,親近和熱愛(ài)每一個(gè)孩子就是天職。但是,雖然每所幼兒園都有不能收禮的規(guī)定,可有的教師私下里并不拒絕家長(zhǎng)的“心意”。對(duì)此現(xiàn)象,師德教育不能松勁,需要大力加強(qiáng),引導(dǎo)年輕的幼兒教師們從內(nèi)心里真正愛(ài)孩子,愛(ài)所有的孩子,而不是哪個(gè)家長(zhǎng)送了禮就愛(ài)哪個(gè)孩子。作為家長(zhǎng),首先應(yīng)該為孩子創(chuàng)造的是自然而非人為的成長(zhǎng)環(huán)境,即是說(shuō),用不著通過(guò)外力施加影響“拔苗助長(zhǎng)”,孩子在本真狀態(tài)下才最適合他自己發(fā)展。從大處說(shuō),家長(zhǎng)們剎住送禮之風(fēng)就是對(duì)孩子老師的一種愛(ài)護(hù),對(duì)社會(huì)環(huán)境的一種凈化,因?yàn)檫@種行為是對(duì)教師心靈的一次污染。