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　　如今的父母對寶寶的期望值越來越高，盡其所能對寶寶進行早期才藝教育。才藝教育的種類有很多，如鋼琴、小提琴、體育、武術、唱歌、舞蹈、棋類、繪畫、書法、數學、英語等。才藝教育的方式有兩種，一種是在0~12歲孩子中的普及教育，一種是以幼兒為主進行的教育。

　　讓寶寶接受才藝教育，除了要考慮其年齡、興趣、健康程度、適應性、經濟問題之外，更重要的是請什么樣的老師，用什么樣的教育理論和教材指導寶寶最合適，都必須認真考慮再作決定。當然，如果寶寶有興趣，健康狀況良好，經濟條件又允許，盡可能地讓寶寶多體驗生活是件好事。值得注意的是，最佳才藝教育時期應該不宜過早，不宜過遲，是寶寶興趣最濃、最興奮的時候。

不久前，美國哈佛大學教育研究院講座教授霍華德·加德納教授來我國作短暫訪問。他于1983年出版了名為《智能的結構》一書，他認為人與生俱來具有八種不同智能，包括語言智能、空間智能、邏輯與數理智能、肢體運動智能、音樂智能、人際智能、內省智能、自然觀察者智能。這些智能由人的大腦構成決定。

語言能力：

見到某種事物時喜歡用各種詞語描述它;如果在寶寶非常熟悉的故事中更換了一個詞，他會馬上改正過來;喜歡講故事，并且講得繪聲繪色。

空間能力：

很少覺得空虛而不知所措;走在大街小巷中，能指出曾去過的地方;會繪制地圖;描繪物體。

數學邏輯能力：

常常提出像“什么時間開始的”這一類問題;常常問“閃電怎么回事?”、“云又是怎么形成的?”;愿意按照大小或顏色要求對玩具分類。

肢體運動能力：

動作協(xié)調優(yōu)美;十分容易就學會騎自行車，溜冰等;善于模仿別人的各種動作和表情。

音樂能力：

喜歡隨著音樂跳舞或唱歌;喜歡聽各種樂器演奏，根據樂聲能判斷出是哪種樂器;可以對不同的聲響進行評論。

人際能力：

喜歡與小朋友一起玩游戲;在大庭廣眾之下沒有怯生感;常常要求去幼兒園或一些公共場所玩耍。

內省能力：

非常愿意扮演各種角色，喜歡編造故事;會把自己的行動和感情聯(lián)系在一起;能夠準確判斷自己能干什么或不能干什么。

觀察能力：

隨著注意他人的情緒變化能感覺到他人什么時候傷心或高興;喜歡扮演各種角色和編造故事;第一次見到某人就會說道：“他使我想起了某某。”

加德納給父母一個忠告：判斷寶寶的智能特長不是通過簡單對話、交流就能實現，也不是靠紙和筆的測試實現，必須在具體的活動、交往中，從各方面、各角度仔細觀察才能準確理解和把握寶寶的智能特長。

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