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　　當(dāng)幼兒的生活環(huán)境或社會(huì)環(huán)境發(fā)生變化，當(dāng)“變化”后的環(huán)境與原來的經(jīng)驗(yàn)沖突時(shí)，幼兒就可能感覺受挫而情緒煩躁，“拒園”行為即是一種典型表現(xiàn)。教師要明確幼兒拒園的原因，才能有的放矢的解決問題。
　　苦惱和逃避是部分幼兒入園初期最普遍、最典型的情緒反應(yīng)和行為表現(xiàn)，比較一下家庭生活和幼兒園的生活，體驗(yàn)一下幼兒在幼兒園和家庭環(huán)境下不同的境遇，我們不難發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致幼兒入園適應(yīng)障礙的原因：
　　(一)情感依戀的遷移
　　孩子與父母或養(yǎng)育者朝夕相處，建立了堅(jiān)固的依戀關(guān)系，這種依戀構(gòu)筑了幼兒安全感的基礎(chǔ)。入園初期，幼兒突然離開了原有的依戀對(duì)象，而與教師建立新的依戀關(guān)系還需假以時(shí)日。此時(shí)，幼兒面臨“情感遷移”的心理沖擊，陷入極度的心理焦慮之中。另一方面，多數(shù)孩子在家中已習(xí)慣“小皇帝”的待遇，進(jìn)入幼兒園后，眾星捧月的感覺難于維持，也會(huì)導(dǎo)致其失落的心情。
　　(二)集體生活中紀(jì)律與規(guī)矩的約束
　　幼兒在家的生活一般是寬松而隨意的，想吃就吃，想玩就玩，既沒有內(nèi)容的規(guī)定，又沒有時(shí)間的限定。相對(duì)而言，幼兒園的生活顯得有目的、有組織、其間還必須遵守一定的常規(guī)要求。例如：吃飯不能講話，上課不能隨便離開小椅子等等。對(duì)幼兒來說，行為舉止一旦受到約束，他們就會(huì)感到不自在。
　　(三)良好的生活習(xí)慣既將養(yǎng)成，以往的習(xí)慣被打破
　　幼兒入園前，孩子在家往往會(huì)形成一些特殊的生活習(xí)慣，就作息習(xí)慣而言，有的晚睡晚起，有的從不午睡，有的要媽媽陪著睡等等，入園后，這些習(xí)慣失去了實(shí)現(xiàn)的可能，幼兒的習(xí)慣被中止，導(dǎo)致了幼兒的不適應(yīng)。
　　避免、克服幼兒“拒園”現(xiàn)象的發(fā)生，是家庭與幼兒園教師的共同責(zé)任。我們認(rèn)為，只要采取措施做好家園銜接，縮小家園差別，尤其是心理境遇上的差別，就能幫助幼兒順利減輕入園“陣痛”。做法如下：
　　首先：在家庭方面，家庭在幼兒入園適應(yīng)中的主要責(zé)任是幫助幼兒做好入園準(zhǔn)備。
　　可分三方面進(jìn)行:
　　一、生活能力的準(zhǔn)備.如：大小便自理能力，獨(dú)立吃飯的能力，能夠簡(jiǎn)單表述自己想法的語言表達(dá)能力。
　　二、生活習(xí)慣的準(zhǔn)備，如：早睡早起，中午按時(shí)午睡，自己吃飯不用大人喂，獨(dú)自睡覺等。
　　三、情感的準(zhǔn)備：家長(zhǎng)要有意識(shí)的帶幼兒去幼兒園看看玩玩，熟悉幼兒園的環(huán)境，了解幼兒園的活動(dòng)，使幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生喜歡向往之情。父母千萬不能在幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)威嚇：“再不聽話，明天就送你去幼兒園，讓老師來管你?！边@樣老師就充當(dāng)了大灰狼的角色，無形中讓孩子對(duì)幼兒園的老師充滿了恐懼。家庭幫助幼兒所做的上述準(zhǔn)備實(shí)際上是和幼兒園生活、保教要求一致的，可以有效減輕幼兒入園時(shí)承受的壓力。在我們幼兒園，家長(zhǎng)來給幼兒報(bào)名時(shí)，我們會(huì)人手一冊(cè)《幼兒入園須知》，書里詳詳細(xì)細(xì)的講述了家長(zhǎng)應(yīng)怎樣為孩子的入園做好鋪墊。
　　其次， 幼兒園在幼兒適應(yīng)中的應(yīng)做的工作。
　　一、在入園前，教師利用暑期休息的時(shí)間，通過家訪與幼兒家長(zhǎng)交流溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)填寫了有關(guān)幼兒生活規(guī)律的表格，對(duì)幼兒及其家庭進(jìn)行深入細(xì)致、全面的調(diào)查，熟知幼兒的好惡，如：“愛玩什么玩具？”“愛吃什么飯菜？”；記住幼兒的生活習(xí)慣， 如：“什么時(shí)候上大便？”“睡覺時(shí)有什么習(xí)慣？”；弄清幼兒的情感特點(diǎn)，如：“最喜歡誰？”“比較接受什么樣的教育方式？” 家訪雖然是一種古老的溝通形式，但對(duì)于小班幼兒來說，卻具有特殊的意義?？梢詼p少幼兒的陌生感，產(chǎn)生“我認(rèn)識(shí)這個(gè)阿姨”的印象；教師通過家訪，能有效的解決幼兒的適應(yīng)障礙，容易取得幼兒的信任，加強(qiáng)與幼兒溝通的力度。
　　二、開展假期適應(yīng)活動(dòng)，緩解幼兒入園壓力。
　　幼兒園每年暑期都要開展新生試園活動(dòng)，一般從七月下旬開始，截止到九月，每周兩次，上午8點(diǎn)開始，11點(diǎn)半結(jié)束。在這兩個(gè)小時(shí)里，教師充分展示幼兒園富有情趣的環(huán)境，開展生動(dòng)活潑的活動(dòng)，讓孩子被活動(dòng)所吸引，保持愉快的情緒，忘記分離的痛苦。為了穩(wěn)定孩子們的情緒，前兩次的試園活動(dòng)家長(zhǎng)可以一起參加，后面幾周的的活動(dòng)則幼兒獨(dú)自進(jìn)行。幼兒園在試園活動(dòng)中投入大量的物力與人力，力求在最短的時(shí)間內(nèi)把幼兒的注意力吸引過來。
　　a“開火車，騎大馬”―――游戲中的放松與親近。
　　在試園階段，我們每天安排一節(jié)課，目的是引起幼兒興趣，讓幼兒逐漸適應(yīng)幼兒園的日常秩序。我發(fā)現(xiàn)，孩子們最愛玩開火車的游戲，因?yàn)樵谟螒蛑杏性S多老師與孩子身體接觸的動(dòng)作。游戲時(shí)，我先請(qǐng)小朋友相互拉著衣服排成一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車，說：“讓我數(shù)一數(shù)一共有幾節(jié)車廂?！比缓蟊銛?shù)邊輕輕快速的摸一摸沒一個(gè)小朋友的頭。接著，我又說：“我要檢查一下車廂有沒有毛病?！闭f這拍拍小朋友的肩膀，每拍到情緒稍差的幼兒時(shí)，我就發(fā)出“嘭嘭嘭”的聲音，說：“這節(jié)車廂有點(diǎn)毛病，我要修理修理?！本涂梢詫?duì)這個(gè)孩子多撫摸幾下，目的是為了和這個(gè)孩子的身體多接觸，使他多得到些愛撫。最后我說：“我要緊緊螺絲了?！本陀眯∧粗篙p輕捅捅每個(gè)小朋友的耳朵眼，因?yàn)橛行┌W，小朋友都笑了，孩子們的緊張心情放松了，與老師也就更親近了。
　　玩玩具時(shí)，活潑的亮亮靠在我的身邊，輕輕的說：“老師，你抱抱我吧！”我高興的抱了他。為了滿足更多孩子與老師身體接觸的需求，也為了增進(jìn)孩子與老師之間的語言交流，我請(qǐng)一個(gè)小朋友坐在我的腿上，邊摟著他變顛腿，還和大家一起說：“騎大馬，騎大馬，騎到哪里去？”這個(gè)小朋友隨意回答出一個(gè)地點(diǎn)，每個(gè)孩子只需十幾秒，就可以體會(huì)到游戲的快樂，感受到與老師接觸的歡欣。
　　B利用幼兒園的優(yōu)勢(shì),滿足孩子對(duì)活動(dòng)的需求
　　我們幼兒園有色彩斑斕的大型玩具、溫馨的小天使樂園、令孩子們神往的淘氣堡、急具挑戰(zhàn)性的攀登墻，同時(shí)，塑膠的地面則保障了孩子們的安全。在試園期間，我們充分利用這些有利條件，安排幼兒活動(dòng)，讓幼兒充分感受到，幼兒園就像游樂場(chǎng)，是很好玩的地方。
　　C幫助孩子盡快熟悉小伙伴，促進(jìn)交流，減輕對(duì)環(huán)境的陌生感。
　　成人需要朋友間的交流、溝通，孩子也同樣需要。幼兒來到一個(gè)新的環(huán)境里，尤其要促進(jìn)他們之間的交流、溝通，這樣才能減輕相互間的陌生與恐懼感。
　　教師白紙黑字的把幼兒名字寫好，在每次試園活動(dòng)時(shí)都引導(dǎo)大家讀，還可以利用游戲來熟悉孩子，“猜猜他是誰”就是讓孩子之間盡快掌握名字的游戲。讓一個(gè)小朋友藏起來，大家一起猜，慢慢過渡到藏兩個(gè)、三個(gè)，孩子們很快就熟悉了，互相叫著名字，慢慢的有了溝通，像老朋友似的。這樣，比較和諧、融洽的氛圍形成了，孩子們之間有了溝通，轉(zhuǎn)移了主意，有效的減輕了身處在新環(huán)境下的陌生感與恐懼感。
　　d以母親般的情懷補(bǔ)償幼兒的情感損失
　　教師置換一下心態(tài)，把家長(zhǎng)的這份“嬌寵”帶給幼兒，幼兒園便會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。
　　初入園，教師親切的語調(diào)、溫軟的摟抱、細(xì)致的照料、友善的寬容都給幼兒留下媽媽般的印象，能夠盡快的成為孩子的依戀對(duì)象。除了精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，我們還為幼兒準(zhǔn)備了一些可口的小吃，在活動(dòng)的間隙獎(jiǎng)勵(lì)給幼兒，讓幼兒感受到老師的愛心與溫情！
　　另外，幼兒初入園階段不要一下提出許多規(guī)范要求，允許他們暫時(shí)保留一些原有的生活習(xí)慣，如；讓老師喂飯，中午不午睡等。等孩子情緒穩(wěn)定后，在逐步確立基本的行為規(guī)則，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。
　　再次，做好新入園幼兒的家長(zhǎng)工作。
　　做好家長(zhǎng)工作貴在不懈的溝通，我們主動(dòng)利用早晚接送孩子的零碎時(shí)間與家長(zhǎng)溝通，以誠(chéng)心、細(xì)心打動(dòng)家長(zhǎng)的心，家長(zhǎng)雖然可以通過孩子的表情和話語來了解在園的一些表現(xiàn)，但如果此時(shí)此刻，老師能主動(dòng)的去對(duì)家長(zhǎng)說一說，效果會(huì)更好。這樣一來，家長(zhǎng)在了解孩子表現(xiàn)的同時(shí)，也能夠感受到老師對(duì)孩子的關(guān)切和愛護(hù)。對(duì)于那些早上哭哭啼啼和家長(zhǎng)難分難解的孩子，下午其家長(zhǎng)來時(shí)我都會(huì)主動(dòng)迎上去向家長(zhǎng)“匯報(bào)”孩子一天在園的情況：“早上過了一會(huì)就不哭了，吃飯睡覺都不錯(cuò)，請(qǐng)家長(zhǎng)放心吧，我們一定會(huì)照顧好孩子的。”幾句貼心的話，無形中使家長(zhǎng)對(duì)老師增添了一份感激和敬意。
　　成功的做好一件事情的前提是要有信心,家長(zhǎng)工作也不例外,只要自己做到了熱愛孩子、認(rèn)真負(fù)責(zé)、問心無愧，就要相信自己能贏得家長(zhǎng)的心。有時(shí)，盡管教師對(duì)孩子、對(duì)工作都盡心盡力了，卻因種種原因受到家長(zhǎng)誤解，此時(shí)若“以歪就歪”，不再努力，就會(huì)讓家長(zhǎng)的誤解得到證實(shí)，形成“印象”，務(wù)必盡全力扭轉(zhuǎn)過來。教師的任性與懈怠往往就是缺乏自信的表現(xiàn)。孩子們各具特色，家長(zhǎng)們更是千差萬別，要想贏得每一位家長(zhǎng)的心，的確不易，但只要堅(jiān)定信心，全力以赴的去與家長(zhǎng)溝通，就一定會(huì)得到家長(zhǎng)的理解與配合。
　　總之，幼兒教師要具備一顆博大的愛心，對(duì)待幼兒親切、耐心，精心的準(zhǔn)備與幼兒接觸的每一個(gè)活動(dòng)，努力縮小家園之間的距離，增進(jìn)師幼感情，取得家長(zhǎng)的信任與配合，就能使幼兒逐漸喜歡幼兒園，盡快適應(yīng)幼兒園的生活。

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