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　　國(guó)外一位著名的教育家說(shuō)過(guò)，父母是創(chuàng)造未來(lái)的“雕塑家”，孩子是否成才是由父母的雙手決定的。當(dāng)前，如何把自己的子女教育成才，讓孩子贏在起跑線上，已經(jīng)成為每個(gè)家長(zhǎng)迫切關(guān)注的問(wèn)題，但大多數(shù)家長(zhǎng)往往缺乏教育孩子的方法，出現(xiàn)了不少誤區(qū)。

　　今年教師節(jié)前夕，市胎嬰早教中心幼兒園邀請(qǐng)市教育局關(guān)工委執(zhí)行主任席世榮，市教育學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任、市教科所原所長(zhǎng)李俊杰等六位教育界的專(zhuān)家在該幼兒園就幼兒教育方面的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了研討。
 
　　研討會(huì)結(jié)束后，筆者就目前我市一些家長(zhǎng)教育孩子存在的誤區(qū)這一問(wèn)題采訪了這些從事教育幾十年的老同志。在采訪中，專(zhuān)家指出，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的正確認(rèn)識(shí)，是孩子健康成長(zhǎng)的重要保證。家長(zhǎng)們應(yīng)該了解，并走出這些誤區(qū)。

　　誤區(qū)一：過(guò)早進(jìn)行知識(shí)教育

　　幼兒教育在家庭中存在這種現(xiàn)象：家長(zhǎng)望子成龍心切，過(guò)早地給孩子背上學(xué)習(xí)的包袱。目前不少家庭在孩子還小的時(shí)候就開(kāi)始強(qiáng)化知識(shí)教育，把家庭變成了學(xué)校。過(guò)早的知識(shí)教育忽視了兒童愛(ài)玩、好動(dòng)的天性，強(qiáng)迫孩子安靜地接受教育，容易造成孩子的壓抑心理。事實(shí)上，未到接受知識(shí)教育的時(shí)候，強(qiáng)迫孩子接受教育，違背了教育的一般規(guī)律。有些父母則總是埋怨孩子不聰明，打擊了孩子的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理和畏難情緒?！绹?guó)兒童早教面臨轉(zhuǎn)折

　　許多家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園，第二天就問(wèn)孩子學(xué)了幾個(gè)字，一看孩子在玩，家長(zhǎng)就不高興。其實(shí)，幼兒階段主要是玩，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)。讓孩子們做游戲也是一種學(xué)習(xí)，孩子在7歲前，要讓他們多動(dòng)手、多活動(dòng)，讓他們快樂(lè)地掌握知識(shí)。在幼兒教育中，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，巧妙地將教育寓于游戲之中，會(huì)達(dá)到良好的教育效果。如通過(guò)扮演角色做游戲，學(xué)習(xí)人與人之間相處、交往的正確態(tài)度，模仿角色的良好行為，可以促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

　　誤區(qū)二：盲目進(jìn)行素質(zhì)教育

　　在許多家長(zhǎng)看來(lái)，素質(zhì)教育就是讓孩子什么都學(xué)、什么都會(huì)，所以不惜精力、財(cái)力送孩子上各種培訓(xùn)班。他們?cè)谶x班的時(shí)候，往往又很少考慮孩子的興趣、發(fā)展可能及趨向，甚至不注意孩子生理、心理的承受能力，至使孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，失去學(xué)習(xí)興趣。

　　誤區(qū)三：對(duì)孩子溺愛(ài)

　　一些家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，使孩子成為愛(ài)怎么鬧就怎么鬧的小皇帝、小公主。這樣的家長(zhǎng)往往嘆息“培養(yǎng)孩子真不容易”！殊不知，自己在教育思路上存在問(wèn)題。

　　現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)不是科學(xué)的愛(ài)，而是溺愛(ài)。像孩子要什么給什么，隨孩子的意；想吃啥就買(mǎi)啥，吃名牌穿名牌，這些都是溺愛(ài)的表現(xiàn)。小孩子不懂事，家長(zhǎng)應(yīng)該有所分析，對(duì)孩子的要求要適可而止，如果孩子的要求家長(zhǎng)認(rèn)為不能滿(mǎn)足，就是孩子哭鬧也不能勉強(qiáng)滿(mǎn)足，不過(guò)要給孩子講清道理。如果孩子一哭家長(zhǎng)就滿(mǎn)足他的要求，下次他還會(huì)哭?！鐞?ài)會(huì)導(dǎo)致孩子“愛(ài)無(wú)能”

　　溺愛(ài)的另一種表現(xiàn)是，許多家長(zhǎng)認(rèn)為，放手會(huì)讓孩子“受傷”。對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育，許多家長(zhǎng)表示不理解：“兩三歲的孩子，就讓他們受挫嗎？”……溺愛(ài)10種，種種都危險(xiǎn)

　　接受采訪的教育專(zhuān)家說(shuō)，從嬰兒落地開(kāi)始，他就具有求知的能力，對(duì)世界充滿(mǎn)好奇。而家長(zhǎng)往往不敢放手讓孩子做他們喜歡的事。比如不允許孩子玩泥沙，因?yàn)樘K；不允許孩子去碰剪刀、錘子，因?yàn)樘ｋU(xiǎn)。這一切確實(shí)避免了大人們的麻煩，可是卻禁錮了孩子智力的發(fā)展，探索世界的興趣被削弱了，個(gè)性漸漸被束縛。

　　根據(jù)現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭多的特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子意志力的一個(gè)有效的辦法就是進(jìn)行挫折教育，包括游戲訓(xùn)練、勞動(dòng)教育等。比如讓孩子模仿并參與成人勞動(dòng)，還可以由家長(zhǎng)和老師人為設(shè)置一些困難，讓孩子去經(jīng)歷，比如難走的路、在冬天的雪地里扮演哨兵等，家長(zhǎng)不要太過(guò)于擔(dān)心孩子受傷。

　　誤區(qū)四：粗暴式教育

　　一些家長(zhǎng)對(duì)孩子不滿(mǎn)意，不是打就是罵，信奉“棍棒之下出孝子”。請(qǐng)家長(zhǎng)記住，孩子不是自己的私有財(cái)產(chǎn)，家長(zhǎng)與孩子應(yīng)該平等相處，意見(jiàn)不一致時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子講道理，以理服人。
 
　　如果長(zhǎng)期采取粗暴式教育，容易使孩子具有攻擊性，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。粗暴式教育主要與家長(zhǎng)的素質(zhì)有關(guān)，從這個(gè)角度說(shuō)，家長(zhǎng)也應(yīng)該多看書(shū)、多學(xué)習(xí)，提高自己的素質(zhì)?！毯⒆佣Y貌，你粗魯了嗎？

　　兒童是國(guó)家和民族的未來(lái)，我們切不可一面花費(fèi)大量的精力、財(cái)力改善教育條件，一面又很不經(jīng)心地使兒童在生理、心理上形成諸多障礙，影響他們健康成長(zhǎng)。對(duì)于家長(zhǎng)，不但應(yīng)為幼兒教育付出心血，而且要以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待幼兒的教育問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)、研究，走出幼兒教育的誤區(qū)。

　　誤區(qū)五：家庭教育不一致

　　爸爸和媽媽在教育孩子時(shí)意見(jiàn)不一致，比如孩子做錯(cuò)了事，爸爸在批評(píng)孩子時(shí)媽媽卻護(hù)著孩子。有時(shí)是爸爸、媽媽與爺爺、奶奶在教育孩子問(wèn)題上意見(jiàn)不一致，比如孩子做了不對(duì)的事，爸爸在批評(píng)孩子時(shí)爺爺會(huì)在身邊說(shuō)：“你還說(shuō)孩兒哩，你小時(shí)候還不如他呢！”如此一來(lái)，孩子就找到了避風(fēng)港，這樣會(huì)影響教育效果。正確的方法是，如果爺爺、奶奶發(fā)現(xiàn)爸爸和媽媽在教育孩子時(shí)有什么不對(duì)的地方，應(yīng)該在合適的時(shí)候提出來(lái)，不要當(dāng)著孩子的面。

　　誤區(qū)六：不與教師結(jié)合

　　一些家長(zhǎng)認(rèn)為，把孩子交給幼兒園后一切就由幼兒園負(fù)責(zé)，自己什么也不用管了，孩子出現(xiàn)問(wèn)題總會(huì)說(shuō)是幼兒園的責(zé)任，這也是由于家長(zhǎng)不懂教育規(guī)律造成的。一些家長(zhǎng)一聽(tīng)說(shuō)老師批評(píng)了自己的孩子就會(huì)去找老師的事，這樣不利于孩子的教育，會(huì)在孩子內(nèi)心形成陰影。鄭州某學(xué)校有兩名學(xué)生打架了，班主任批評(píng)了兩個(gè)學(xué)生，其中在打架中吃虧的學(xué)生的家長(zhǎng)就帶幾個(gè)人到學(xué)校找到班主任進(jìn)行毆打，造成班主任在醫(yī)院住了一個(gè)多月。這名家長(zhǎng)的理由是“俺吃虧了你還批評(píng)俺”。正確的方法是家長(zhǎng)應(yīng)該多與老師結(jié)合，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，分析原因，講清道理，共同來(lái)教育孩子。

　　誤區(qū)七：不知言傳身教的重要性

　　在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)該以身作則，用自己的言行潛移默化地去影響孩子。……做父母，身教重于言教

　　孩子年小幼稚，如同一張白紙，對(duì)大人的言行深信不疑。家長(zhǎng)的正確言行會(huì)使幼兒學(xué)到正確的處事要領(lǐng)；相反則會(huì)使幼兒是非不清，甚至形成不良的行為習(xí)慣。幼兒時(shí)期也是行為品德養(yǎng)成的重要時(shí)期，而這種養(yǎng)成是要通過(guò)行為來(lái)實(shí)現(xiàn)的。一方面，幼兒非常注意家長(zhǎng)的言行，確定他們的言行是否一致；一方面則加以模仿，并在不斷的模仿中形成道德標(biāo)準(zhǔn)。所以家長(zhǎng)在日常的教育過(guò)程中要用自己的正確言行為孩子樹(shù)立榜樣，同時(shí)又要讓孩子進(jìn)行模仿，使其逐漸形成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。

　　專(zhuān)家們認(rèn)為，目前我國(guó)很多家長(zhǎng)不懂得如何科學(xué)育兒，家庭教育多是“情感式＋經(jīng)驗(yàn)式”。雖然城市里有些學(xué)校、社區(qū)開(kāi)辦了家長(zhǎng)學(xué)校，但多流于形式。而在廣大農(nóng)村，對(duì)家長(zhǎng)的教育仍處于空白狀態(tài)?！叭绾沃笇?dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的家庭教育方式，還須有關(guān)政府部門(mén)加倍努力，畢竟，孩子是我們這個(gè)社會(huì)的未來(lái)?！弊詈?，年近七旬的席世榮老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)。

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