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　　現(xiàn)在“留守”、“早教”的兒童，是不是越來越多了呢？如此經(jīng)歷，對他們行為、性格的形成有何隱患呢？其中有的孩子智商高卻成績差，這又是為什么呢？南京腦科醫(yī)院醫(yī)學(xué)心理科主任張寧教授、兒童心理衛(wèi)生中心柯曉燕博士告知，在過去的10年到15年間，神經(jīng)科學(xué)家在大腦怎么發(fā)育、何時發(fā)育的問題上，已有了深化的認(rèn)識，所以對“差生”的問題，也就有了新的認(rèn)識。
　　
　　缺少愛撫，影響社會關(guān)系“大腦回路”的發(fā)育
　　
　　個案1、這是位留守女孩，現(xiàn)在南京某縣中上初一。媽媽是愛她的，總對她說，“我們這么苦，都是為了你，你一定要好好學(xué)習(xí)”，她想好好學(xué)，可就是上課時注意力愛飄移，特別是上數(shù)學(xué)課。她曾因病落下了幾堂數(shù)學(xué)課，請教老師時，老師讓她先問同學(xué)，她性格內(nèi)向，很少和同學(xué)來往，就沒有問，但因此與數(shù)學(xué)老師結(jié)下了仇。一上數(shù)學(xué)課，就不由自主地胡思亂想，把老師的臉，想像成各種惡魔的樣子。她知道世上沒有鬼，卻又總感到暗處有鬼。原因是她一生下來就跟爺爺奶奶過，奶奶喜歡打牌，常將她一人丟在家中，漆黑的夜里，她總覺得周圍布滿了鬼怪。她不愛說話，第一次進(jìn)心理咨詢中心時，只是在做一個測試時問了一句話：“前邊有沒有鬼？”
　　
　　專家點(diǎn)評：她的沒有安全感、內(nèi)向、容易受到傷害、注意力不集中等，和她小時缺少關(guān)愛有關(guān)。
　　
　　研究發(fā)現(xiàn)，父母和其他人的“關(guān)愛”，對嬰兒應(yīng)付壓力和形成社會關(guān)系的那部分“大腦回路”的發(fā)育，起著關(guān)鍵的作用。平時一些自然而又簡單的動作，如摟抱、輕拍、對視、對話、微笑等，特別是撫養(yǎng)者能夠準(zhǔn)確地理解嬰兒的暗示并滿足其要求時，都有利于嬰兒大腦神經(jīng)細(xì)胞間復(fù)雜聯(lián)系的建立。嬰兒單單在“信任感”發(fā)育的同時，就有上萬上億個神經(jīng)接點(diǎn)在大腦的語言、智力、感官和運(yùn)動區(qū)域形成。嬰兒在其生命之初所經(jīng)歷的愛、信任和鼓勵，會成為其大腦結(jié)構(gòu)和功能的永久部分。
　　
　　如果嬰兒缺少關(guān)注和愛撫，被嚴(yán)重忽視，其腦部負(fù)責(zé)情感依附的大腦區(qū)域會得不到適當(dāng)?shù)陌l(fā)育，長大后可能更易出現(xiàn)焦慮，而且不善于與人交往。
　　
　　不當(dāng)早教，干擾健康“神經(jīng)通路”的形成
　　
　　個案2、這是位早教男孩，現(xiàn)上初三。父母是白領(lǐng)，在他四五歲時，不讓他玩，教其語文、算術(shù)，他上學(xué)前班時，成績優(yōu)異；上小學(xué)后，父母以為他的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，沒想到，他因為老師講的都會了，所以上課玩鬧，等到知識內(nèi)容深了，他又跟不上了。現(xiàn)在上初中了，但父母仍感到他好像老也長不大似的，還是愛玩，認(rèn)為學(xué)習(xí)是個負(fù)擔(dān)，作業(yè)稍微難點(diǎn)，就不做了。他總覺得自己成績不好，同學(xué)們會欺負(fù)他，所以動不動就和人打架。
　　
　　專家點(diǎn)評：科學(xué)家們利用大腦成像技巧，顯示早期腦部結(jié)構(gòu)的實際變化，最新的發(fā)現(xiàn)是，兒童早期的經(jīng)歷和基因表達(dá)的相互作用，影響著發(fā)育中的大腦結(jié)構(gòu)。良好的早期教育，可使0~5歲兒童的IQ更高，行為更加合理，眼手協(xié)調(diào)能力更強(qiáng)，聽力、語言及閱讀能力更高，隨著他們的成長，可表現(xiàn)出自發(fā)性增加，侵略性減少，與伙伴及父母的關(guān)系融洽，以及對社會的適應(yīng)能力更強(qiáng)；但若從成人價值觀出發(fā)，忽視兒童大腦發(fā)育的階段性，拔苗助長式的不當(dāng)早教，持續(xù)的壓力，會干擾健康神經(jīng)通路的形成。兒童時期是智力開發(fā)的關(guān)鍵時期，智力不僅包括認(rèn)知，還包括有效地處理問題、快速而成功地適應(yīng)新環(huán)境的能力等。智力開發(fā)最有效的方法是玩！研究發(fā)現(xiàn)，2—5歲的兒童中，常玩耍的孩子的大腦，比不玩耍的孩子大腦至少大30%。因為，在運(yùn)動和玩耍的過程中，兒童要完成幾十種與大腦和思維活動有關(guān)的動作，如，觀察、認(rèn)識、理解、說話等，這些活動能刺激相應(yīng)大腦皮層，使之更活躍，更精確地支配、指導(dǎo)運(yùn)動和動作的發(fā)展。另外，運(yùn)動還能加快神經(jīng)纖維髓鞘化，可使神經(jīng)傳導(dǎo)速度更快，還能消除心理壓力和恐懼感等。
　　
　　大量事實證明，接受灌輸式早教的兒童，往往在年幼時顯得比同齡兒童要“聰明”。但到了9－13歲，孩子腦部的發(fā)育，使得學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度漸漸地開始支配其學(xué)習(xí)效果時，接受正規(guī)教育的孩子的成績會突飛猛進(jìn)；而接受不當(dāng)早教的孩子，因缺少玩耍，其它能力訓(xùn)練不足，往往會暴露出厭學(xué)、注意力不集中等生理、心理障礙，學(xué)習(xí)成績隨之大幅下降。
　　
　　頑童可教：神經(jīng)顠路依然可塑
　　
　　隨著兒童的成長，大腦發(fā)育逐漸成形，干預(yù)將越來越難，但張寧主任和柯曉燕博士告知，大腦依然是可塑的。大腦發(fā)育到一定階段，只有情緒和母語的學(xué)習(xí)等少數(shù)的“窗口”會很早關(guān)掉，高層次的認(rèn)知學(xué)習(xí)并非如此，大腦仍會不停地因為外界的需求，而改變里面神經(jīng)顠路的連接，因此，“差生”完全有可能改掉不良的行為習(xí)慣。個案1中的那位留守女生，在全校300多名同級學(xué)生中，原來的成績250多名，改變了注意力愛飄移的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，現(xiàn)在的成績已上升到180多名。

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