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兒童心理行為訓(xùn)練

本文Tag標(biāo)簽：心理行為??

　　兒童時(shí)期是進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣和獨(dú)立意識(shí)的絕好機(jī)會(huì)。

　　根據(jù)兒童期孩子的心身發(fā)展特點(diǎn)，可以進(jìn)行如下訓(xùn)練：

　　1．配合感覺機(jī)能的迅速發(fā)展，全面豐富感覺刺激發(fā)展神經(jīng)心理學(xué)的研究表明：盡管腦細(xì)胞開始的增殖主要涉及遺傳因素，但早期感覺經(jīng)驗(yàn)可以改變不受遺傳控制的微神經(jīng)元的功能特性。應(yīng)經(jīng)常抱嬰兒出外，感受豐富多彩的世界，聽小鳥、動(dòng)物的叫聲、聽人的談話。感受日常生活中的聲音，也可以聽聽早教磁帶、音樂等。在嬰兒的小床邊掛置各種色彩鮮的吹塑玩具、汽球等（但不要離孩子眼睛太近，并要隔一段時(shí)間，換一些新的玩具），可以每天讓孩子立姿看些美麗的圖畫、掛歷或商場(chǎng)的廚窗、街上的廣告等，并有聲有色地給孩子講解。讓孩子面對(duì)面看著成人表情和口形與成人“交談”。常使孩子品嘗飯菜水果的不同味道、及時(shí)補(bǔ)充蛋、奶、水果汁、蔬菜汁、魚、肉等。食前有意讓孩子嗅到各種香味。多領(lǐng)孩子接受陽(yáng)光沐浴、聞沁人心脾的花草芬芳、觀自然的藍(lán)天綠樹、聽鳥語(yǔ)蟲鳴、觸摸各種無(wú)危
險(xiǎn)的物質(zhì)。對(duì)一歲內(nèi)孩子在醒覺時(shí)，抱起他拍拍搖搖、輕輕撫摸他的皮膚。對(duì)會(huì)走以后的孩子，可以帶他到?jīng)]有危險(xiǎn)的各種地方，鼓勵(lì)孩子自己去探索、感知、擴(kuò)大認(rèn)識(shí)領(lǐng)域。

　　所有這些作法是為增加對(duì)各種刺激的感受，使機(jī)體有豐富的早期感覺經(jīng)驗(yàn)，隨著各種感覺機(jī)能的迅速成熟，使孩子學(xué)會(huì)通過各種感覺綜合認(rèn)識(shí)事物。這有助于將來對(duì)人對(duì)事物的全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)理解，也可以避免出現(xiàn)“感覺統(tǒng)合失調(diào)”。

　　2．以言語(yǔ)訓(xùn)練為先導(dǎo)，促進(jìn)智能的全面發(fā)展語(yǔ)言是人際交流的工具，嬰兒掌握語(yǔ)言的過程，也是心理發(fā)展的過程。3歲以內(nèi)是口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。關(guān)于兒童語(yǔ)言的研究，國(guó)內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)做過大量細(xì)致的工作。蘇聯(lián)學(xué)者認(rèn)為：對(duì)兒童越注意，兒童聽到周圍人的言語(yǔ)越多，第二信號(hào)系統(tǒng)方面的暫時(shí)聯(lián)系發(fā)展得越快。因此父母要常與孩子講話。一般是從嬰兒3、4個(gè)月開始，教孩子發(fā)音、逐步增加到稱呼、問候等各種單詞，然后教一個(gè)名詞（或代詞）加一個(gè)動(dòng)詞的簡(jiǎn)單句，如“寶寶吃”、“小貓跑”等，再根據(jù)孩子的掌握程度慢慢增加難度。可以選兒童感興趣又壓韻的兒歌、小詩(shī)等教孩子。也可以講小故事。可以利用“催眠記憶法”在孩子睡前的淺睡眠時(shí)期，緩緩輸入與他生活相關(guān)的各種詞匯。也可以在嬰兒醒覺時(shí)讓他看到大人的口型，慢慢引起孩子對(duì)談話的興趣。應(yīng)該從開始就象孩子懂事那樣與他常說話。但切忌說得太多、太難。避免孩子失去興趣，甚至導(dǎo)致口吃。一個(gè)較早掌握語(yǔ)言的孩子，其思維活動(dòng)和整個(gè)心智都會(huì)得到促進(jìn)。

　　3．注意嬰兒情緒和性格的培養(yǎng) 嬰兒對(duì)母親的依戀是從胎內(nèi)就逐步建立。這種依戀的建立有助于孩子形成安全感和對(duì)人的信任。如果2歲以內(nèi)的孩子因母親工作太忙或出國(guó)、調(diào)工作等原因沒能建立起母子依戀，父母一定設(shè)法使其盡快彌補(bǔ)，如到3歲仍未建立這種依戀，就可能造成兒童情感或個(gè)性發(fā)展方面的問題或障礙。另外，對(duì)嬰兒充滿好奇的“危險(xiǎn)”舉動(dòng)或表現(xiàn)出的“不聽話”，要給予充分的理解和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。一定不要嚇唬孩子；更不要打罵。對(duì)孩子不小心摔倒或擦破皮流血，家長(zhǎng)都不要表現(xiàn)出緊張?？梢怨膭?lì)他自己爬起來，告訴他涂一點(diǎn)藥水就會(huì)好的，以后多注意就行。這樣孩子將來遇到其它困難挫折也不會(huì)驚慌、緊張。對(duì)嬰兒學(xué)說話時(shí)偶爾接觸到罵人等臟話，覺得說著好玩時(shí)，家長(zhǎng)一定不要大驚小怪。可以嚴(yán)肅地告訴他這樣不好，并很快轉(zhuǎn)移孩子的注意，逐漸“淡化”。以免因父母的暴跳如雷，反而對(duì)孩子的這類不良行為形成了強(qiáng)化。

　　4．嬰幼兒的學(xué)習(xí)形式是玩高爾基說：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑……”。因?yàn)閶胗變簳r(shí)期有意注意時(shí)間很短，尚未發(fā)展抽象思維能力，對(duì)周圍的一切事物又有極強(qiáng)的好奇心。這時(shí)只能通過發(fā)展較早的直觀的具體形象思維來認(rèn)識(shí)他周圍的世界，不斷發(fā)展無(wú)意想象和再造想象。事實(shí)上成人的抽象思維和創(chuàng)造能力也正是在積累了大量游戲經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才發(fā)展起來的。所以兒童教育家告訴我們：玩是兒童的天職。小時(shí)候沒有充分玩過的孩子，智力發(fā)展也會(huì)受到影響。包括現(xiàn)在心理咨詢中常見的兒童“感覺統(tǒng)合失調(diào)”現(xiàn)象，也被專家歸因?yàn)椋褐饕嵌际谢托〖彝サ默F(xiàn)代生活模式剝奪了孩子與同齡孩子一起下水、上樹、玩沙子、和泥等接近自然的游戲才導(dǎo)致的。

　　因此對(duì)嬰幼兒進(jìn)行早期教育的最好方法是——寓教于玩。當(dāng)孩子有興趣在戶外摸爬追打的時(shí)候，可以引導(dǎo)或帶領(lǐng)他們玩些有利于肢體雙側(cè)協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)、鍛煉平衡和靈活性的活動(dòng)。對(duì)大一些的孩子，可以在基本游戲及規(guī)則之后，盡可能放手讓他參加小朋友的游戲。在游戲中，孩子們會(huì)有許多想象、創(chuàng)造。通過游戲，孩子能在自然的情況下充分發(fā)展智力，同時(shí)學(xué)習(xí)與他人交往、學(xué)習(xí)相互謙讓、學(xué)習(xí)共同遵守規(guī)則……，這些都是將來接觸社會(huì)時(shí)必須掌握的。從這個(gè)意義上講，讓孩子在嬰幼兒時(shí)期有充分的玩的機(jī)會(huì)，可以得到智力與非智力因素的各種訓(xùn)練。同時(shí)對(duì)預(yù)防某些心身障礙和心理問題也是至關(guān)重要的。如果以成人的學(xué)習(xí)形式來教兒童，只能引起孩子對(duì)學(xué)習(xí)的逆反，導(dǎo)致不愛學(xué)習(xí)。

　　5．嬰兒期的培訓(xùn)要與胎教銜接現(xiàn)在已經(jīng)有許多孩子經(jīng)過胎教訓(xùn)練。因此生后的教育要注意與胎教的連續(xù)性問題。再好的胎教訓(xùn)練，如果沒有出生后的不斷強(qiáng)化，已經(jīng)形成的條件反射也會(huì)逐漸消退。

　　對(duì)嬰兒的早期教育同樣要根據(jù)孩子的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、皮膚感覺及本體平衡覺的迅速發(fā)展，給予足夠的相應(yīng)刺激。如常聽孩子在胎內(nèi)已熟悉的胎教音樂。經(jīng)常重復(fù)胎兒時(shí)的親子對(duì)話內(nèi)容，并不斷更新內(nèi)容。雙手扶著孩子腋下助其跳起或做“散步”，以鞏固“宮內(nèi)散步”，可以使生后無(wú)意識(shí)的踏步，盡早轉(zhuǎn)為皮層的、有意識(shí)的踏步行為。而這些如果不在孩子出生后不斷強(qiáng)化，不久就會(huì)消退了。所以胎教的效果要鞏固，不可能一勞永逸。但具體做時(shí)，父母也不必很緊張、很累。只要在帶孩子玩時(shí)有目的的做就可以。

　　6．父母身教的作用父母是孩子的第一任老師。幼兒好象一架攝像機(jī)，把父母的言語(yǔ)都一一記錄在心。說不準(zhǔn)什么時(shí)候就會(huì)“放映”出來。父母要意識(shí)到這一點(diǎn)，主動(dòng)營(yíng)造一種溫馨、和諧的家庭氣氛，想讓孩子將來豁達(dá)開朗，自己就不能斤斤計(jì)較、對(duì)人尖酸刻薄。要讓孩子好學(xué)上進(jìn)，自己先得做出榜樣。心理咨詢中常見有些來反應(yīng)孩子緊張、焦慮的家長(zhǎng)，表現(xiàn)得比孩子更加緊張。因此，對(duì)模仿力強(qiáng)、暗示性也高的幼兒進(jìn)行早期培訓(xùn)，最有效的辦法是父母以身作則。包括互敬互愛、對(duì)人生和社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)、言行一致、父母態(tài)度的一致、不斷克服自身的缺點(diǎn)和不良習(xí)慣、積極進(jìn)取、勤奮、熱情等都是為孩子的健康成長(zhǎng)作出表率。而父母互相猜疑、怨恨、吵架甚至離異，將給孩子的幼小心靈投下陰影，對(duì)孩子的心理健康是極為不利的。

　　7．重視非智力因素的培養(yǎng) 幼兒期的情感與嬰兒期接近，具有易變性特點(diǎn)，不善于自己調(diào)節(jié)。但隨年齡的增長(zhǎng)，在幼兒晚期已經(jīng)發(fā)展起一定的控制能力，并出現(xiàn)了高級(jí)的社會(huì)性情感。因此幼兒期的情感發(fā)展是隨環(huán)境和教育發(fā)生著迅速改變的。他們喜歡看動(dòng)畫片、崇拜英雄、欣賞美的東西。這時(shí)候父母通過引起幼兒情感體驗(yàn)的事物因勢(shì)利導(dǎo)，可以幫助孩子建立道德感、美感、理智感和穩(wěn)定的情節(jié)。幼兒期也是人一生個(gè)性形成的關(guān)鍵期。一些不良的環(huán)境因素或父母的教育失誤，都可能形成某些情節(jié)，影響孩子個(gè)性的發(fā)展或造成一生的不幸。首先，父母會(huì)發(fā)現(xiàn)，3歲以后孩子就出現(xiàn)了獨(dú)立的愿望，開始自行其事、心理學(xué)上稱之“第一反抗期”。這時(shí)家長(zhǎng)不可對(duì)孩子強(qiáng)行治“倔勁”，以免形成“逆反”。要放手讓孩子去嘗試、去實(shí)踐。同時(shí)給予必要指導(dǎo)。在孩子因沒經(jīng)驗(yàn)或不小心弄錯(cuò)、弄壞了事情時(shí)，要給予寬慰，鼓勵(lì)他總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼續(xù)實(shí)踐。當(dāng)孩子受到挫折失敗時(shí)，要及時(shí)表示理解和支持。比如孩子為同情接近一個(gè)沒朋友的小孩而被其他孩子孤立時(shí)，要肯定他善良的同情心，同時(shí)教他一些方法，使之既不失老朋友，也結(jié)交新朋友。幼兒園的孩子有時(shí)還分不清想象與現(xiàn)實(shí)的區(qū)別，說話與事實(shí)不符。這時(shí)不要輕易說孩子“說瞎話”“撒謊”。那樣有礙孩子建立自信和自尊。有時(shí)孩子也會(huì)把別的孩子或幼兒園的玩具帶回家，因?yàn)樗麄儗?duì)所有制觀念還沒有明確的理解。出現(xiàn)這類事一定要及時(shí)教育，態(tài)度要平靜、嚴(yán)肅，曉之以理。很快孩子就會(huì)明白道理。現(xiàn)在的獨(dú)生子女智力水平一般都較高。但由于缺少同齡孩子的密切交往，會(huì)出現(xiàn)人際交往方面的問題。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子多出去與其他小朋友一起玩。更多積累交往經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)以后適應(yīng)社會(huì)是極其重要的。