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　　在全球范圍內，學習困難兒童的概念至今沒有一個統(tǒng)一的界定。

　　1．在國內，所謂學習困難學生是指“智力正常，但學習效果低下，達不到國家規(guī)定的教學大綱要求的學生。”可見，判斷一個學生是否屬于學習困難，至少應該符合三個條件：1、個體的智力接近正常、或正常以上，其潛能和成就之間有嚴重的差距，而形成了低成就現(xiàn)象。

　　2、學習困難不是由于智力落后、感官障礙、情緒困擾、學習機會缺乏等因素造成的。3、學習困難學生無法在正常的教學條件下從事有效的學習活動，必須接受特殊教育服務，才能學習成功。

　　那麼，怎麼來判斷學習困難兒童呢？

　　我國學者根據(jù)學習困難兒童的界定，提出了以下三條標準：

　　1、 智力標準。標準化智力測驗成績智商下限為70－75。若智商低于70者，不屬于學習困難。

　　2、 學業(yè)不良標準。采用絕對學業(yè)不良與相對學業(yè)不良相結合的方法確定學習困難兒童，學科統(tǒng)測是根據(jù)大綱命題的絕對評價，而以低于平均分25個百分等級為劃分學習困難兒童的標準是相對評價。

　　3、 學習過程異常。學習過程是學生知覺信息、加工信息、利用信息解決問題的認知過程，學習困難兒童在這一過程中往往會在某些方面表現(xiàn)出偏離常態(tài)的行為。

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