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　　一個(gè)人80％以上的知識(shí)要通過(guò)閱讀獲得。閱讀能力是基礎(chǔ)教育的靈魂，而閱讀能力主要依賴于幼兒時(shí)期的早期閱讀教育。早期教育應(yīng)重在培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們不會(huì)象成人那樣去閱讀文字材料，更不會(huì)去注意閱讀內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和實(shí)際意義，他們主要是為了在閱讀中獲得屬于自己的的樂趣，所以他們更喜歡趣味性、生動(dòng)性強(qiáng)的圖畫材料，喜歡人性化的童話故事。正是這種閱讀心理上的差異，家長(zhǎng)們?cè)谔暨x幼兒書時(shí)，首先要考慮的是滿足孩子的閱讀心理。

　　如何給孩子選購(gòu)合適的讀物？

　?。?）孩子愛看的讀物

　　就象許多寶寶愛看“天線寶寶”一樣，孩子們都會(huì)有自己愛看的讀物，而且他們的需要也容易受環(huán)境的影響。在讀物內(nèi)容健康，符合孩子閱讀年齡的前提下，完全可以讓寶寶自己做主，選擇自己喜歡的讀物。

　　（2）畫面生動(dòng)的讀物

　　鑒于寶寶的閱讀心理，選擇畫面生動(dòng)、活潑的讀物能提高寶寶的閱讀興趣，特別是色彩和畫面印刷清晰、真實(shí)的讀物，都很受寶寶的喜歡。讀物的內(nèi)容要符合孩子的心理特點(diǎn)，那些夸張、奇特、擬人化、趣味性強(qiáng)的讀物是孩子們最喜歡的。

　?。?）能讓孩子學(xué)到某方面能力的讀物

　　兒歌童謠類讀物

　　這類讀物節(jié)奏韻律很接近寶寶的習(xí)慣，即使寶寶不能理解內(nèi)容，也能朗朗上口，對(duì)寶寶發(fā)展語(yǔ)言能力很有幫助。

　　介紹概念的圖畫書

　　這類讀物能促進(jìn)寶寶認(rèn)知能力的發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，2-3歲的寶寶就開始學(xué)習(xí)一些抽象概念，如分類、顏色、形狀、空間、數(shù)字等；還有大、小、近、遠(yuǎn)等概念。年輕父母可一邊利用讀物，一邊利用身邊的日常生活中的種種素材來(lái)說(shuō)明。也有一些事物在寶寶的生活范圍內(nèi)一時(shí)還無(wú)法接觸到，生活經(jīng)驗(yàn)不足的寶寶就能夠從具體的圖像中快速地理解事物，從而跨入一個(gè)更寬廣的領(lǐng)域，認(rèn)識(shí)各種已知和未知的事物，在接觸真實(shí)的圖像時(shí)，漸漸形成自己的間接經(jīng)驗(yàn)。

　　圖畫故事書

　　圖畫書具有豐富生動(dòng)的視覺圖像與活潑有趣的故事情節(jié)，不但可啟發(fā)寶寶對(duì)美的領(lǐng)悟，還能培養(yǎng)寶寶在故事情節(jié)中盡情地發(fā)揮自己的想像。因?yàn)橹灰阕屑?xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，好的圖畫故事書本身就有一大片的空白，可供寶寶從不同的角度自由想像，而且對(duì)寶寶的人際智能發(fā)展，有著十分重要的意義。

　　內(nèi)容科學(xué)的讀物

　　為孩子選擇內(nèi)容科學(xué)的讀物，可以幫助孩子從小建立起關(guān)于周圍世界的科學(xué)觀念。如科學(xué)的生活常識(shí)、科學(xué)的道德觀念、科學(xué)的生活習(xí)慣等等。

　　（4）讓寶寶安全的讀物

　　為小嬰兒選書時(shí)，要注意材質(zhì)堅(jiān)韌耐磨，經(jīng)得起寶寶的啃、咬、撕等，書角用圓弧設(shè)計(jì)的童書不會(huì)傷著寶寶。　　

　　選擇適合寶寶的年齡的讀物，封面及內(nèi)頁(yè)印刷清楚、精美不要有反光，以免影響寶寶的視力。

　　仔細(xì)檢查一下書籍的裝訂是否穩(wěn)妥，會(huì)不會(huì)弄傷寶寶的手。字體要大小適中，如果是小嬰兒，字體要大且清楚、正確。

　　創(chuàng)意生活從親子共讀開始

　　親子共讀是一段美好的時(shí)光，對(duì)孩子的成長(zhǎng)會(huì)起到什么作用呢？上海師范大學(xué)學(xué)前教育系副教授李燕認(rèn)為，親子共讀會(huì)使孩子從小體會(huì)到讀書是一件快樂的事，從而培養(yǎng)其良好的閱讀態(tài)度，這種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度將使孩子受用終生，會(huì)給孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)、社會(huì)適應(yīng)、文化修養(yǎng)等打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，這一過(guò)程也是孩子主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，與看電視被動(dòng)地接受信息是有本質(zhì)的區(qū)別的。其次，語(yǔ)言文字是一種符號(hào)，經(jīng)常接觸這種符號(hào)的孩子，其信息加工水平將獲得一定程度的提升，從而促進(jìn)其認(rèn)知能力和智力水平的發(fā)展?，F(xiàn)在不少孩子從小就習(xí)慣于依賴于具體的形象，形成視覺加工模式。在美國(guó)，有不少十幾歲的孩子都不會(huì)閱讀，這對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展十分不利。

　　親子共讀時(shí)間里，孩子不僅會(huì)接觸到語(yǔ)言文字、圖像，同時(shí)還聽到父母繪聲繪色的講述，聽覺器官也被調(diào)動(dòng)了，這將提升孩子對(duì)信息的整體加工水平。

　　親子共讀的幾種讀法

　　提問閱讀法

　　讓孩子帶著疑問來(lái)閱讀，可以提高孩子的閱讀興趣。

　　角色扮演法

　　當(dāng)孩子已經(jīng)熟悉了書中的內(nèi)容，爸爸、媽媽和孩子可以分別扮演不同的角色來(lái)閱讀故事書。這樣的閱讀不僅能讓孩子在閱讀過(guò)程中體會(huì)到閱讀的樂趣，而且還能培養(yǎng)孩子閱讀的良好習(xí)慣，提高其注意力。

　　重復(fù)閱讀法

　　有些材料的閱讀可以讓孩子多次閱讀，能夠達(dá)到背誦的程度。這樣，家長(zhǎng)翻開這些書時(shí)，讀其中的一部分內(nèi)容，然后讓孩子看圖“讀”出相關(guān)的內(nèi)容。這能讓孩子有一種自我實(shí)現(xiàn)感。

　　想象閱讀法

　　當(dāng)家長(zhǎng)給孩子讀了某些故事或內(nèi)容后，讓孩子發(fā)揮自己的想象力，說(shuō)出故事中的人物將會(huì)如何發(fā)展。想象閱讀法是培養(yǎng)孩子創(chuàng)始力的重要途徑之一。

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