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　　隨著年輕父母的工作生活節(jié)奏加快，越來越多的祖輩承擔起隔代教育的重任。“隔代教育”是否“誤人子弟”？由上海市教育科學研究院開展的一項專題調查顯示，不少以祖輩為主要教養(yǎng)人家庭的孩子具有學習勤奮、不怕困難和競爭性強的特點。
　　據悉，我國有近一半孩子是跟著爺爺奶奶、外公外婆長大的。調查顯示，本市隔代教育家庭的祖輩平均年齡為53.1歲，不滿60歲的占68.2%，超過65歲的僅為7.2%，并非“年老體衰”。一些祖輩在隔代教育中煥發(fā)了活力，與孩子父母相比，祖輩更有耐心陪孩子玩耍。
　　此外，隔代教育的家庭對外交往頻率較高，孩子與人交往的能力較強。數據顯示，隔代教育家庭每天有朋友鄰居來串門的比率為21.6%，比親子教育的家庭高出5.1個百分點；孩子每天出去串門的比率為14.8%，比親子教育的孩子高5.3個百分點；每天有小伙伴來家里玩的比率為9.2%，高于親子教育孩子3個百分點。
　　在“對待學習的勤奮程度”、“面對困難的態(tài)度”和“競爭意識與競爭能力”方面，隔代教育的孩子總體平均分高于以父母為主要教養(yǎng)人的孩子。
　　“隔代教育并非一無是處，家庭教育無論是親子教育還是隔代教育，關鍵在于揚長避短?！笔袐D聯兒童和家庭工作部副部長陳建軍建議在以隔代教育為主的家庭中，年輕父母在工作之余也應多與孩子相處，作為祖輩則應盡可能避免溺愛孫輩，“發(fā)揮兩種家庭教育的長處，讓孩子健康成長！”

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