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　　兒童入學(xué)后的最常見(jiàn)的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)能力差，主要反映在記憶力差、觀察力差、思維不敏捷等。例如，不能系統(tǒng)地有目的地觀察事物，想象力差，綜合分析能力低，尤其是邏輯思維和概括能力低下，如對(duì)隱喻、譬喻和諺語(yǔ)等意義的理解較差；對(duì)已形成的概念不穩(wěn)定、不完整，有的雖有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，但在系統(tǒng)的語(yǔ)言概括能力方面仍較差，且詞匯貧乏，缺乏連貫性，有的口齒不清或口吃等。此外，計(jì)算能力也較弱，缺乏數(shù)的概念，如用實(shí)物計(jì)數(shù)，有的雖能做簡(jiǎn)單的加減乘除法，但具體做應(yīng)用算術(shù)題時(shí)仍很困難。
　　
　　另一種表現(xiàn)是性格特殊。有些弱智兒童特別興奮好動(dòng)，注意力不集中，在課堂上愛(ài)做小動(dòng)作，常隨意打斷教師講的課，下課后無(wú)理打鬧或高聲叫喊，有的甚至破壞公共財(cái)物。有些兒童則表現(xiàn)為特別老實(shí)，行動(dòng)遲緩，喜靜，不愛(ài)活動(dòng)，整天懶洋洋的，常常沒(méi)精打采，對(duì)教師的講授全無(wú)反應(yīng)或反應(yīng)遲緩。

　　在身體方面：除某些外貌特征或發(fā)育異常外，其主要表現(xiàn)是動(dòng)作的協(xié)調(diào)性差，不能直線行走，上體育課時(shí)很難學(xué)會(huì)某一動(dòng)作。上手工課做精細(xì)手工操作時(shí)，動(dòng)作往往笨拙、不協(xié)調(diào)。

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