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　　幼兒綱要中提到要樹立面向全體幼兒進行全面發(fā)展的教育目標，該目標應貫穿于幼兒園各項教育活動中。衡量孩子發(fā)展的標準，即是否在原有的基礎(chǔ)上努力、進步、提高。

　　同時在全面教育界的問題上，不可忽視對幼兒良好情緒的培養(yǎng)，因為情緒關(guān)系到幼兒的身體健康，也影響到幼兒能力的發(fā)展。心理學有一種觀點認為：

　　人如果長期生活在一種“特別幸福”的“空間”里，就會造成“健康心理過剩”癥。它有兩個特點：一是對幸福的感覺明顯降低，二是特別害怕，不愿接觸人世間的艱難困苦，甚至將一些平常事也誤認為是痛苦而神經(jīng)過敏。

　　當今提倡素質(zhì)教育，是在體、智、德、美全面發(fā)展教育方針指引下實施生理、心理、社會文化整體素質(zhì)的教育。素質(zhì)不僅僅是體質(zhì)、品德、智力、知識等人的發(fā)展中的個別屬性或某個方面，而是人的整個內(nèi)在的身心組織結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平，具有整體的、全面的性質(zhì)。我們在對幼兒實施素質(zhì)教育活動中，孩子在各個方面的發(fā)展都會遇到這樣或那樣的挫折。

　　目前，在我們周圍獨生子女較多，家長中存在著一種不利傾向，他們認為：如今生活條件好了，孩子又是獨根苗，怎么也不能讓孩子吃苦受累，受到挫折。

　　因此，盡量從各方面來滿足孩子的要求，包括一些不合理的要求，代替他們完成一些理應由他們自己完成的事，似乎這樣就能保證孩子今后的人生成長極為不利。如何讓孩子在挫折中受到教育，促使孩子全身心的發(fā)展，是我們幼教工作者不可忽視的內(nèi)容，在多年的工作中我體會到，進行挫折方面的教育對幼兒的發(fā)展具有非常重要的作用。

　　一、變消極因素為積極因素。

　　在各種誰知活動中，我們都城會為幼兒創(chuàng)立一種良好的氣氛，這樣使幼兒保持良好的情緒，由于個體的差異，有的孩子不能保持良好的情緒，根據(jù)情緒的兩極對立性，孩子會在各種誰知活動中表現(xiàn)出兩種對立的狀態(tài)。

　　實踐工作中我們應把工作方法的重點放在消極狀態(tài)的那部分幼兒身上，怎樣變消極因素為積極因素？這就要求老師做到活動中緦觀察每個 幼兒，分析產(chǎn)生消極因素的原因，并根據(jù)不同原因采取相應的措施。

　　比如在教孩子畫畫時，一部分孩子會根據(jù)老師的講解，大膽地動手來畫，而另一部分幼兒卻以“我不會畫”而無動于衷，這時候，老師就要根據(jù)孩子的表現(xiàn)耐心地講解繪畫的程序，而且還要給孩子信心，鼓勵他們試著畫畫看，多練習就能畫好，或者老師手把手的教孩子畫一畫，然后再讓孩子自己畫，這樣孩子會從老師的鼓勵中得到自信心。

　　對于幼兒來說，孩子無論從身體、心理都是逐漸發(fā)展成熟起來的，孩子身體心理發(fā)展成熟都是循序漸進的，在培養(yǎng)幼兒體智德美各方面的活動中，要遵循發(fā)展規(guī)律，在各種活動當中，有的孩子會出現(xiàn)一些過失和失敗的情況。

　　比如，讓大班的孩子做值日工作，有的孩子就能做好，有的孩子卻做不好，有的拿不住筷子，也有把碗、盤子掉有地上。當這些情況發(fā)生時，老師應當心平氣和地告訴孩子“沒關(guān)系”，幫助幼兒分析出現(xiàn)失誤的原因，讓孩子從自己的過失中吸取教訓，教會他們從小就要有自信心，不怕失敗，懂得失敗是成功之母的道理，用孩子所見的事實，多鼓勵，少批評，這樣會使孩子變消極因素為積極因素，只有這樣才能促進幼兒積極主動性的發(fā)展，逐漸讓孩子在活動中體現(xiàn)主動性。

　　二、利用一些困難情境訓練幼兒的意志力。

　　經(jīng)歷一定的挫折，對形成幼兒的堅強意志是有益的。從幼兒的心理特點出發(fā)，孩子的隨意性活動占主要地位。所以在新的教育觀念下我們應多為孩子設(shè)計一些有難度，需要孩子做番努力才能完成的活動。

　　但這些活動都要符合幼兒的年齡特點，這樣既發(fā)展了幼兒的思維又鍛煉了孩子克服困難的能力。孩子摔倒了之后自己爬起來，對孩子來說是一個非常重要的磨練過程。

　　在日本，從孩子幼小時期就開始鍛煉他們的耐寒能力，讓孩子參加遠足之類的活動在大自然中受到鍛煉。我們在開展日?；顒又?，老師要動用正確的指導語，鼓勵幼兒大膽、勇敢、積極動腦想辦法解決困難。

　　如在室外活動中， 有的孩子不敢玩滑梯，有的小朋友能夠滑下去，就請能滑的小朋友象講故事那樣敘述自己敢滑滑梯的過程，不害怕，要勇敢，最后終于會滑了。

　　這樣活動的開展能夠培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難的決心和信心及克服困難的能力。久而久之，孩子的意志力也得到提高。又如，剪紙活動中，通過孩子一次次的練習，孩子變得越來越認真，心越來越細，手也越來越巧，剪得越來越好。在這些活動中我們要多關(guān)注那些能力差的表現(xiàn)不好的孩子，注重個體差異，因材施教，這樣才能充分體現(xiàn)面向全體進行全面的教育。

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