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　　遺傳學(xué)家稱，天才兒童可以出生在任何家庭，尤其是知識(shí)分子和富有創(chuàng)新精神的家庭；實(shí)際上，每20個(gè)孩子里面就有一個(gè)有條件在某個(gè)方面出類拔萃。

　　那么，如何發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)兒童的天賦呢？

　　心理學(xué)家說(shuō)，有天賦的兒童在絕大多數(shù)情況下比普通兒童更早地學(xué)會(huì)說(shuō)話、讀書、寫字和做數(shù)學(xué)題。更專注于自己感興趣的事情。記憶力很好，學(xué)東西快。有天賦的兒童經(jīng)常對(duì)自己感興趣的事情表現(xiàn)得很執(zhí)著，有時(shí)會(huì)很固執(zhí)地要求別人滿足自己的需求。

　　兒童的成長(zhǎng)表現(xiàn)出不同步性的特征。有些兒童在某些方面很突出，而在其他領(lǐng)域，如社交和運(yùn)動(dòng)方面顯得發(fā)育滯后。

　　孩子的天賦首先掌握在父母手中，因?yàn)橹挥兴麄冏盍私庾约旱暮⒆?。?yīng)該由父母確定發(fā)展方向，并尋求一種合適的方法對(duì)孩子的特長(zhǎng)加以培養(yǎng)。天才最需要崇拜者，所以心理學(xué)家不提倡把那些6歲以前就會(huì)讀書、寫字和算術(shù)的兒童過(guò)早地送進(jìn)學(xué)校。

　　神童麻煩多，父母需引導(dǎo)

　　學(xué)者們認(rèn)為，神童的超人能力通常表現(xiàn)在數(shù)學(xué)和音樂(lè)領(lǐng)域，因?yàn)檫@兩門學(xué)科都不需要生活經(jīng)驗(yàn)。

　　非常突出的是：小天才音樂(lè)家一輩子都有音樂(lè)才能。而數(shù)學(xué)方面的神童大多數(shù)都命運(yùn)坎坷，長(zhǎng)大后無(wú)聲無(wú)息者頗多。但是，偉大的法國(guó)物理學(xué)家和數(shù)學(xué)家安培11歲時(shí)就解決了最復(fù)雜的難題，成人后仍然才華橫溢。

　　什么是神童？醫(yī)學(xué)家認(rèn)為，小時(shí)候的才華是內(nèi)分泌腺中荷爾蒙水平高的結(jié)果，其中包括垂體和腎上腺。天才兒童的神經(jīng)系統(tǒng)在整個(gè)機(jī)體還沒(méi)有發(fā)育起來(lái)時(shí)就已高度發(fā)達(dá)。從醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看，這沒(méi)有危害。這種兒童有很多，約占人口的1%。男神童比女神童多。如果孩子是左撇子，父母最好不要強(qiáng)迫他改過(guò)來(lái)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)神童都是左撇子。

　　俄科學(xué)院心理研究所副所長(zhǎng)德魯日寧說(shuō)，“兒童才能有兩次顯現(xiàn)的機(jī)會(huì)，三四歲通常會(huì)表現(xiàn)出數(shù)學(xué)和音樂(lè)才能，12歲以后會(huì)表現(xiàn)出文學(xué)和設(shè)計(jì)天賦。這四個(gè)方面是出現(xiàn)神童最多的領(lǐng)域。父母是夸大還是貶低孩子的才華？?jī)煞N做法都會(huì)使孩子形成不正確的自我評(píng)價(jià)。這會(huì)導(dǎo)致孩子成人后成為一個(gè)很平常的人。神童父母的任務(wù)是，不要給孩子制造麻煩，讓他正常發(fā)展?！?/P>

　　重視提高孩子的“情商”

　　“情商”又稱“情緒智商”，是美國(guó)心理學(xué)家相對(duì)于“智商”提出的一種心理能力。情商主要包括自制力、熱忱、毅力、自我激勵(lì)能力以及處理人際關(guān)系的能力等。在某種意義上，它比智商更能決定一個(gè)人事業(yè)的成功與家庭的幸福。

　　著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大。這一點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)為?！北娝苤?，影響兒童成長(zhǎng)及至成熟的兩大心理因素是智力因素和非智力因素。智力因素是一個(gè)智能操作系統(tǒng)，它是兒童在生活中解決各種問(wèn)題時(shí)進(jìn)行感知、注意、觀察、記憶、思維、想象、言語(yǔ)活動(dòng)能力的總和。而非智力因素是一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)，它在兒童活動(dòng)中起著定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化等作用。它包括需要、欲望、動(dòng)機(jī)、興趣、情緒和情感、意志、自信心、性格、氣質(zhì)、習(xí)慣等。廣義的非智力因素甚至包括身體素質(zhì)等生理因素。由此看來(lái)，非智力因素中就包括著“情商”。

　　在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，智力因素作為操作系統(tǒng)，每時(shí)每刻都在起作用；而非智力因素或情商往往在關(guān)鍵時(shí)刻，起著決定性的影響！

　　然而，目前在嬰幼兒教育中，盡管許多有識(shí)之士多次呼吁應(yīng)重視孩子的非智力品質(zhì)培養(yǎng)，但在相當(dāng)一部分父母中，仍然存在著重“智”輕“非”的傾向。這里，固然有相互攀比，隨波逐流者，但在一些父母的思想深處，認(rèn)為將來(lái)只要孩子有知識(shí)、有能力，就能成就一番事業(yè)者也大有人在。從而忽略了孩子良好的行為習(xí)慣、優(yōu)秀個(gè)性和心理品質(zhì)的培養(yǎng)與教育。

　　神童：八成是天生的

　　歌德斷言，天才就是“1%的才能加上99%的汗水”。他這是謙虛?，F(xiàn)代研究表明，天才最多有20-30%來(lái)自教育和個(gè)人的努力。80%是天生的。換句話說(shuō)，生天才困難，培養(yǎng)天才不可能。具備什么條件才能成為偉人的父輩呢？

　　智力有遺傳

　　這就是所謂楊樹結(jié)不出橙子。智商高的父母會(huì)生出智商高的孩子。但是，如果父母的智商大大超過(guò)社會(huì)平均水平，那么即使孩子聰明，也超不過(guò)上一輩，因?yàn)榇笞匀豢偸亲非笃胶狻睦碚撋现v父母的影響是平等的，母親50%，父親50%。但是尼采說(shuō)，偉人最偉大的部分來(lái)自母親，父親的影響始終都屬偶然。

　　物極必反

　　的確，牛頓和康德患精神分裂癥，愷撒和拿破侖患癲癇，普希金和歌德有狂躁性抑郁癥……存在著一種理論，認(rèn)為天才存在著精神分裂癥的隱性基因。許多學(xué)者對(duì)這種理論不屑一顧，但是只有這種理論才能或多或少地解釋天才一般都有某種嚴(yán)重缺陷的原因。所以要想成為天才孩子的父親，同時(shí)還應(yīng)考慮你是否愿意讓孩子成為精神分裂癥患者。

　　愛(ài)情不是土豆

　　德國(guó)哲學(xué)家叔本華認(rèn)為，愛(ài)情是進(jìn)步的發(fā)動(dòng)機(jī)、是精神世界的工具。愛(ài)情促使能夠生出超人或天才的人相互親近。染色體正確、“超人”結(jié)合的概率越大，未來(lái)父母之間的激情就越強(qiáng)烈。這是合乎邏輯的理論。但現(xiàn)實(shí)的一切似乎相反。俄羅斯哲學(xué)家索洛維約夫，在分析歷史和文學(xué)的愛(ài)情故事以后得出結(jié)論：特別親密的愛(ài)情和狂熱的激情不僅不能生出天才，而且經(jīng)常要么不能留下孩子，要么是一方對(duì)另一方的單相思。

　　寧少勿多

　　美國(guó)心理學(xué)家的研究表明，孩子智力發(fā)育取決于家庭結(jié)構(gòu)，存在著一種“家庭平均智商”的概念。它是直接根據(jù)算術(shù)平均數(shù)計(jì)算出來(lái)的。舉普通正常的婚姻為例：丈夫不是將軍，妻子不是傻瓜，兩人智商系數(shù)假如都是100。而他們3歲的孩子假如是10。那么家庭平均智商為(100+100十10)/3=70。如果這個(gè)家庭再生一個(gè)孩子，那么則是(100+100+10+0)/4=52.2。就是說(shuō)家庭平均智商水平下降了。家庭孩子越多，出現(xiàn)神童的可能性就越小。神童通常是唯一或最小的孩子。

　　男神童可能性大

　　問(wèn)題在于，男子智力發(fā)展比較廣泛：在“聰明的人”中，女子占多數(shù)，但在“非常聰明的人”和“非常愚蠢的人”中，男子占多數(shù)。當(dāng)然，環(huán)境的影響也至關(guān)重要。

　　你的孩子算不算“神童”

　　神童實(shí)際上是指超常兒童，即兒童的智力發(fā)展顯著超過(guò)同年齡的其他兒童，或是具有某種特殊才能，能創(chuàng)造性地完成某種或多種活動(dòng)的兒童。

　　例如，唐代詩(shī)人白居易，1歲時(shí)開始識(shí)字，五六歲就能做詩(shī)，9歲時(shí)已精通詩(shī)韻；李白在5歲時(shí)誦六甲，10歲時(shí)觀百家；王勃6歲時(shí)善于文辭，13歲時(shí)寫了著名的《滕王閣序》。近代、現(xiàn)代我國(guó)也涌現(xiàn)出了不少超常兒童。如寧鉑2歲半時(shí)就已能背誦詩(shī)詞30多首，5歲上小學(xué)，六七歲巧讀醫(yī)學(xué)，9歲時(shí)就已能識(shí)別幾十個(gè)星座，13歲考入中國(guó)科技大學(xué)少年班，19歲留校當(dāng)助教，開始給研究生講授專題課。國(guó)外，德國(guó)的數(shù)學(xué)家高斯在3歲時(shí)就會(huì)心算，8歲時(shí)就會(huì)解級(jí)數(shù)術(shù)和的問(wèn)題；德國(guó)的著名詩(shī)人歌德在9歲時(shí)就能用德文、拉丁文和希臘文寫詩(shī)；美國(guó)著名科學(xué)家維納在3歲時(shí)就能閱讀，14歲從哈佛大學(xué)畢業(yè)，19歲獲博士學(xué)位，成為控制論的創(chuàng)始人。

　　心理學(xué)的研究表明，超常兒童的性格特點(diǎn)與其他兒童頗有差異，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：有濃厚的認(rèn)知興趣、旺盛的求知欲；思維敏捷，理解力強(qiáng)，有獨(dú)創(chuàng)性；處理事物有信心，進(jìn)取心強(qiáng)，善于思考等。

　　父母如何對(duì)待有天賦的孩子

　　1、讓孩子的興趣順其自然，不應(yīng)把自己的意志強(qiáng)加于孩子。
　　2、培養(yǎng)孩子健康的自信心。對(duì)他出眾的地方經(jīng)常給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)不要忘了提醒他，別人在其他方面也有自己的特長(zhǎng)。
　　3、通過(guò)系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌不拔的性格。
　　4、與孩子談話時(shí)，不要害怕詢問(wèn)孩子自己對(duì)事情的看法。
　　5、培養(yǎng)坦率、友好和寬松的氣氛。
　　6、結(jié)交有培養(yǎng)天才孩子經(jīng)驗(yàn)的父母，交流培養(yǎng)孩子的“竅門”。

　　教師如何對(duì)待有天賦的學(xué)生

　　1、不對(duì)他們做什么硬性規(guī)定，相反應(yīng)十分尊重他們的個(gè)性。
　　2、為他們成立一個(gè)較小的集體，讓他們充分施展他們的天賦。
　　3、為他們制定跳級(jí)計(jì)劃，可以提前完成規(guī)定課程。
　　4、對(duì)有天賦的兒童，尤其是當(dāng)他們?cè)谀承┓矫嫠莆盏闹R(shí)甚至超過(guò)大人時(shí)，要表現(xiàn)出理解和尊重。
　　5、不要貶低他們?cè)谀承┓矫娴牡湍?，不要不分青紅皂白地把孩子們進(jìn)行比較，強(qiáng)調(diào)在一個(gè)集體里每個(gè)人都是平等的，但每個(gè)人又是不同的，培養(yǎng)他們相互尊重的意識(shí)。
　　6、不要讓孩子脫離集體。
　　7、老師在碰到難以解決的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的心理學(xué)家。

　　神童：從重視早期教育開始

　　“三歲看大，七歲看老?！痹?歲前這一人之初的教育奠基工程中，全面、和諧就顯得更加重要。當(dāng)前，尤其應(yīng)當(dāng)重視3歲前嬰兒的非智力品質(zhì)的培養(yǎng)。這些心理品質(zhì)、習(xí)慣和能力，將對(duì)孩子的一生產(chǎn)生重大影響：

　　獨(dú)立與自信

　　首先應(yīng)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力。在吃、睡、拉、穿、行等方面，為孩子提供鍛煉能力的機(jī)會(huì)。如6個(gè)月會(huì)自己吃餅干，7個(gè)月能扶杯喝水，1歲學(xué)拿勺，2歲獨(dú)立吃飯；3-4個(gè)月時(shí)能獨(dú)自睡覺(jué)，夜間不必喂奶；1個(gè)月時(shí)識(shí)“大小便”，1歲半時(shí)白天能控制排便；周歲時(shí)穿衣會(huì)主動(dòng)配合，15個(gè)月會(huì)脫襪子，2歲會(huì)脫衣服；會(huì)爬以后就不要老是抱在成人手上，等等。孩子能獨(dú)立地完成一件事，會(huì)使他感到自己是有能力的，這就大大增強(qiáng)了他的自信心。

　　好奇心與求知欲

　　當(dāng)寶寶會(huì)爬乃至?xí)咧?，便進(jìn)入好奇心與求知欲極為旺盛的時(shí)期。要為孩子創(chuàng)造一個(gè)安全、豐富的探索性和應(yīng)答性的環(huán)境，像居里夫人所稱道的“科學(xué)第一美德”，好奇心不被“過(guò)分限制”之手扼殺在搖籃里。

　　閱讀興趣與習(xí)慣

　　每天都要和孩子一起看圖書、講故事，讓他從讀書中得到知識(shí)與歡樂(lè)。

　　駕馭情緒與情感的能力

　　當(dāng)他渴了，但水還燙時(shí)，他必須學(xué)會(huì)等待；當(dāng)他病了，需要打針吃藥時(shí)，他應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)服從和勇敢……

　　關(guān)心他人、與人合作的態(tài)度

　　兩歲以后，孩子發(fā)現(xiàn)了“自我”，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自我意識(shí)和以自我為中心的態(tài)度，這是心理發(fā)展的自然現(xiàn)象。這時(shí)，要善于讓孩子從自我的感受出發(fā)，去理解別人的感受，進(jìn)而培養(yǎng)孩子尊重他人、關(guān)心他人、富有同情心和與人合作的態(tài)度。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)與親人、同伴分享自己或別人有的食品、玩具，做必須與人合作的游戲，如踢球、過(guò)家家時(shí)，關(guān)心他人、與人合作的態(tài)度就會(huì)逐漸建立起來(lái)。

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