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　　學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備又可稱作“學(xué)習(xí)的條件”。它是指兒童在從事某種學(xué)習(xí)時(shí)，原有的身心發(fā)展水平是否具備了適合該學(xué)習(xí)的條件。成熟是兒童能否從事學(xué)習(xí)的第一條件。

　　成熟是指兒童的某些心理機(jī)能和生理過程在內(nèi)部的先天原因的影響下發(fā)生的變化。成熟是一個(gè)生物學(xué)的概念，例如，大腦的成熟，解剖生理結(jié)構(gòu)的成熟等。當(dāng)把這一概念用于心理學(xué)時(shí)，其范圍擴(kuò)大了，一般指由正常生長過程中身體結(jié)構(gòu)的發(fā)展引起的各種器官、心理機(jī)能和能力的逐漸或連續(xù)展開。

　　成熟對(duì)兒童學(xué)習(xí)的作用與環(huán)境和教育對(duì)兒童學(xué)習(xí)的作用并不相同。環(huán)境和教育對(duì)兒童學(xué)習(xí)的作用持續(xù)兒童的一生，而成熟對(duì)兒童學(xué)習(xí)的作用具有相對(duì)性。兒童的某種學(xué)習(xí)與訓(xùn)練總是有一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)時(shí)期，這個(gè)最佳的學(xué)習(xí)時(shí)期就在兒童的一定的成熟期內(nèi)。早于成熟期和錯(cuò)過成熟期的學(xué)習(xí)都較在成熟期內(nèi)的學(xué)習(xí)效果差。

　　許多心理學(xué)家認(rèn)為，作為父母，重要的不是等兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件具備了再去施教，而是要促進(jìn)這種條件的產(chǎn)生。當(dāng)然，教育是一個(gè)長期的循序漸進(jìn)的過程，成熟期的學(xué)習(xí)固然重要，后來的實(shí)踐也不能忽視。例如，有些超常兒童，早期智力發(fā)展過人，而后期發(fā)展平平庸庸，猶如曇花一現(xiàn)，一個(gè)主要的原因就是放松了對(duì)他們的后期繼續(xù)教育。所以，成熟是影響學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的一個(gè)最主要的因素，但我們?nèi)皂毲∪缙浞值卦u(píng)價(jià)它在準(zhǔn)備中的作用。過分夸大成熟的作用，有可能使之成為教育者推卸自己職責(zé)的借口，因?yàn)閮和瘜W(xué)習(xí)的成敗固然可能與成熟有關(guān)，但大量的事實(shí)說明，兒童學(xué)習(xí)的成敗與學(xué)習(xí)材料和指導(dǎo)方法的選擇和運(yùn)用有著重要關(guān)系。同樣，過分夸大學(xué)習(xí)的作用而無視成熟的影響，有可能導(dǎo)致拔苗助長，造成學(xué)習(xí)的失敗和浪費(fèi)。

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