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　　一、特定性學(xué)校技能發(fā)育障礙指兒童在學(xué)齡早期，同等教育條件下，出現(xiàn)學(xué)校技能的獲得與發(fā)展障礙。這類障礙不是由于智力發(fā)育遲緩、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、視覺、聽覺障礙，或情緒障礙所致。多起源于認(rèn)知功能缺陷，并以神經(jīng)發(fā)育過程的生物學(xué)因素為基礎(chǔ)?？衫^發(fā)或伴發(fā)行為或情緒障礙，但不是其直接后果。以男孩多見。
　　1.存在某種特定性學(xué)校技能障礙的證據(jù)，標(biāo)化的學(xué)習(xí)技能測驗(yàn)評(píng)分明顯低于相應(yīng)年齡和年級(jí)兒童的正常水平，或相應(yīng)智力的期望水平，至少達(dá) 2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以上；
　　2.特定性學(xué)校技能障礙在學(xué)齡早期發(fā)生并持續(xù)存在，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績或日常生活中需要這種技能的活動(dòng)；
　　3.不是由于缺乏教育機(jī)會(huì)、神經(jīng)系統(tǒng)疾病、視覺障礙、聽覺障礙、廣泛性發(fā)育障礙，或精神發(fā)育遲滯等所致。

　　二、特定性學(xué)校技能發(fā)育障礙分類
　?。ㄒ唬┨囟ㄐ蚤喿x障礙
　　指一種特定性學(xué)校技能發(fā)育障礙，主要特征是特定性閱讀技能發(fā)育顯著損害，并且不能完全歸因于智齡、視力問題或教育不當(dāng)。
　　1.符合特定性學(xué)校技能發(fā)育障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)；
　　2.閱讀準(zhǔn)確性或理解力明顯障礙，標(biāo)準(zhǔn)化閱讀技能測驗(yàn)評(píng)分低于其相應(yīng)年齡和年級(jí)兒童的正常水平，或相應(yīng)智力的期望水平，達(dá) 2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以上；
　　3.有持續(xù)存在的閱讀困難史，嚴(yán)重影響與閱讀技能有關(guān)的學(xué)習(xí)成績或日?；顒?dòng)。

　?。ǘ┨囟ㄐ云磳懻系K
　　指一種特定性學(xué)校技能發(fā)育障礙，主要特征是特定性拼寫技能顯著受損（包括口頭與筆頭正確拼寫單詞的能力都受損），不能完全歸因于智齡低、視力問題或教育不當(dāng)。
　　1.符合特定性學(xué)校技能發(fā)育障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)；
　　2.有文字符號(hào)書寫表達(dá)的學(xué)校技能障礙，其準(zhǔn)確性和完整性均差，標(biāo)準(zhǔn)化書寫表達(dá)能力測驗(yàn)評(píng)分低于其相應(yīng)年齡和年級(jí)兒童的正常水平，或相應(yīng)智力期望水平，達(dá)相差 2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以上，但閱讀與計(jì)算技能在正常范圍；
　　3.有持續(xù)存在的書寫表達(dá)困難史、嚴(yán)重影響與書寫表達(dá)技能有關(guān)的學(xué)習(xí)成績或日?；顒?dòng)。

　　（三）特定性計(jì)算技能障礙
　　指一種特定性學(xué)校技能發(fā)育障礙，主要特征是特定性計(jì)算技能損害，其缺陷涉及到對(duì)基本計(jì)算技巧即加減乘除的掌握（不涉及更抽象的數(shù)學(xué)技能如代數(shù)、三角、幾何或微積分），且不能完全用精神發(fā)育遲滯或明顯的教育不當(dāng)來解釋。
　　1.符合特定性學(xué)校技能發(fā)育障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)；
　　2.有基本運(yùn)算、推理能力障礙，標(biāo)準(zhǔn)化計(jì)算測驗(yàn)的評(píng)分低于其相應(yīng)年齡和年級(jí)兒童的正常水平，或相應(yīng)智力期望水平，達(dá) 2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以上，但閱讀準(zhǔn)確性、理解力和書寫表達(dá)能力在正常范圍；
　　3.有持續(xù)存在的計(jì)算困難史，嚴(yán)重影響與計(jì)算能力有關(guān)的學(xué)習(xí)成績或日?；顒?dòng)。

　?。ㄋ模┗旌闲詫W(xué)校技能障礙
　　符合學(xué)校技能發(fā)育障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)為明顯的閱讀和書寫技能障礙，并有計(jì)算能力障礙。

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